初中英語教學論文 新課標下的初中英語教學(內含4篇)

1、1新課標下的初中英語教學新課標下的初中英語教學4篇第一篇第一篇一、重新定位師生角色，讓學生成為學習的主人一、重新定位師生角色，讓學生成為學習的主人1.教師要成為教學活動的組織者新課改下的課堂教學不是教師的教堂，而是學生的學堂。我們要將學習的主動權還給學生，教師要成為教學活動的組織者與設計者，要站在學生的角度來考慮與設計教學活動，預想可能發(fā)生的情況，成為教學的組織者，使得整個教學活動能夠以學生為中心來順利展開，這樣的教學活動才能真正成為學

2、生的主體活動。2.教師要成為學生學習的參與者教學是師生雙方共同參與的互動教學。提倡學生的主體地位，并不是將教師排斥在教學之外，教師與學生是平等的學習體，是教學共同的主人，教師要與學生組成學習共同體，一起參與到教學中來，使得傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教堂成為師生共同參與的學堂。3.教師要成為學生學習的指導者在學生主體參與的過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，為學生提供各種條件、創(chuàng)造各種機會，給予學生必要的指導，讓學生能夠在教師的指導下展開獨立思

3、考與自主探究，從而自主地獲取知識與技能。二、優(yōu)化整合教學資源，讓學生可以學到更多二、優(yōu)化整合教學資源，讓學生可以學到更多以往的教學只是局限于教材，一切按教材與教參按部就班地進行，將學生的視野與思維限定在教材內，這只會禁錮學生的思維，學生無法掌握語言的真諦?，F代教學提出生活即教學的大教學觀，提出要打破單一的教材觀，要突破教材的限制，將教學與寬廣的現實生活結合起來，實現多種教學資源的開發(fā)與重組，為學生開辟寬廣的學習平臺，以此來豐富學生的視野

4、，增長學生的見識，幫助學生積累豐富的語言素材。1.信息呈現方式多樣化以往的教學是以語言描述文字教材為主，教學信息呈現方式單一，以單一的聽力為主，學生學習積極性不高，獲取信息量較少，不利于學生英語水平的整體提高。我們可以利用實物、多媒體、虛擬情景等多種方式來呈現教學信息，讓學生將英語學習與實物、具體的場景、真實的生活結合起來。以圖片、視頻、音頻等來綜合呈現教學信息，實現單一聽覺3不僅要關注學生英語學習的結果，更要關注學生在學習過程中的種種

5、表現，如學習參與度、發(fā)表積極性、同學間的協(xié)作、書寫情況、發(fā)音準確性等等，可以實行積分制，將學生學習的方方面面納入評價機制，實行量化考核，這樣更能對學生的學習進行全面而客觀的反映，更利于學生正確認識自身的學習情況，更利于學生英語水平的全面提高。2.表揚與批評并行現在大力提倡賞識教育，以賞識來提升學生學習動力，強化學生學習成就感這是非常必要的，但批評也必不可少。適度的批評同樣是一種激勵。我們要在表揚與批評間找準平衡，但不管是批評還是表揚，都

6、要適時、適度、適量，注意語氣與語調，這樣才能真正為學生所接受，才能發(fā)揮評價的功效。3.評價主體的多元評價不是教師的特權，學生同樣可以成為評價者，讓學生參與到評價中來，展開自我評價與互相評價，這樣更能對學生的學習進行客觀評價，而且學生更容易接受，更能夠在互評與自評中認清自身存在的不足與優(yōu)點，從而有效地取長補短，這樣更利于學生英語水平的全面提高。總之，全新的教育形勢對我們的英語教學提出了更高的要求，我們要以新課標為指導思想，加強實踐，讓英語

7、教學煥發(fā)生機與活力，引導學生積極參與、主動思考，不斷提高全體學生的英語素養(yǎng)與水平。作者：殷興江單位：河北省青龍滿族自治縣婁丈子初級中學第二篇第二篇一、小組合作學習，提高學生探究效率一、小組合作學習，提高學生探究效率新課改提倡小組合作學習，這是一種有效地促進學生參與課堂教學的教學方法。通過小組合作，課堂上實現了生生互動的學習面貌，學生們相互探究學習中遇到的問題和疑問。一個學生的能力總是有限地，但是在其他學生的幫助下，學生之間相互影響，相互