參考初中英語詞匯教學的實踐研究結題報告

1、1目錄目錄一內容提要2頁二課題研究的現(xiàn)實背景和意義2頁三課題研究的理論依據(jù)3頁四課題研究的目標3頁五課題研究的方法4頁六課題研究的步驟4頁七課題研究是主要內容及主要過程5頁八課題研究成果7頁九課題研究存在的主要問題及今后的設想8頁十主要參考文獻9頁34、學生學習英語的輔助手段比較貧乏。由于家長素質和生活條件的局限，農(nóng)村中學里的孩子極少有E點通、電腦等先進的設備來輔導英語學習，甚至很多家庭里連最起碼的錄音機也沒有，回到家后，家長也根本輔導

2、不了英語，學生學習只能靠課堂45分鐘，沒能及時的復習，也沒有英語環(huán)境，學起英語來倍感吃力。（二）研究意義（二）研究意義當我拿著教科書時就在考慮，英語教學在農(nóng)村還處于一個薄弱的環(huán)節(jié)，教學條件那么艱苦，缺乏學習英語的環(huán)境學生學習英語的意識淡薄，家長不重視，班級的容量大，我該如何進行有效的英語教學呢？在詳讀了教參及課程標準后，我認為詞匯教學是初中英語教學的重要任務之一，學生詞匯的累積能力將直接關系到其學習英語的興趣，關系到學生是否能說一口流利

3、的英語，可是如何搞好鄉(xiāng)村初中英語教學工作，如何讓初中學生喜歡上英語課，如何讓學生掌握一定數(shù)量的詞匯呢？在漫漫的教學實踐中我從興趣入手，通過多種多樣的呈現(xiàn)方式，課堂、課后的英語模仿秀展示，全力營造一種多元和諧、動態(tài)開放的生活化學習情景，在大腦完全放松的狀態(tài)下記憶單詞，結合語境，會說一口流利的英語。二、課題研究的理論依據(jù)二、課題研究的理論依據(jù)詞匯在一個人的語言能力發(fā)展中具有至關重要的作用詞匯量大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等各項能力的發(fā)展，

4、這在國內外都是有研究的。例如：英國語言學家威爾金斯(WilkinsDA)1972年在“LinguisticsinLanguageTeaching”一書中指出:“沒有語法和語音我們還可以傳遞一點信息但沒有詞匯就根本不可能傳遞信息?！?Withoutgrammarverylittlecanbeconveyedwithoutvocabularynothingcanbeconveyed.)可見詞匯學習的重要性。里弗(River1988)認為掌握

5、足夠的詞匯是成功地運用外語的關鍵沒有詞匯就不能運用所學的結構和功能意念。單詞學習是外語學習中最基本也最重要的部分。沒有單詞的學習其他知識的掌握和技能的訓練就無從談起。英國教育家J.Harmer說:“如果說結構是語言的骨骼詞匯就是最重要的器官和血肉?！痹~匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力只有掌握了充足的詞匯量才能聽懂和讀懂他人的話語和文章才能清晰地表達自己的思想也才能在交際中得心應手。而《英語課程標準》中初中生畢業(yè)時詞匯要達