伽達(dá)默爾哲學(xué)解釋學(xué)視閾下的初中語文閱讀教學(xué)研究

1、分 類 號： 密 級：學(xué)校代碼： 10414 學(xué) 號： 2014120057碩士研究生學(xué)位論文 碩士研究生學(xué)位論文伽達(dá)默爾哲學(xué)解釋學(xué)視閾下的初中 伽達(dá)默爾哲學(xué)解釋學(xué)視閾下的初中語文閱讀教學(xué)研究 語文閱讀教學(xué)研究Research Research on on Chinese Chinese Reading Reading Teaching Teaching in in junior juniorhigh high school schoo

2、l from from the the perspective perspective of ofGadamer's Gadamer's Philosophical Philosophical Hermeneutics Hermeneutics劉樹榮 劉樹榮院 所：文學(xué)院 導(dǎo)師姓名：馮昊專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士 專業(yè)領(lǐng)域： 學(xué)科教學(xué) （語文）二○一六年 月I摘 要中學(xué)語文地教學(xué)內(nèi)容可以分為識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、

3、口語交際教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都在教學(xué)過程中相互滲透。而在實(shí)際的教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比例是最重的，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。國內(nèi)對于閱讀教學(xué)的研究主要還是從學(xué)生、教師兩個(gè)角度來看待的，而本文所選取的伽達(dá)默爾的哲學(xué)解釋學(xué)正是在學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)的一個(gè)理論。本文采用了文獻(xiàn)研究和訪談?wù){(diào)查等調(diào)查方法。首先明確了伽達(dá)默爾理論中的一些核心概念。其中包括例如“效果歷史”“前理解結(jié)構(gòu)”“對話”等一些概念。接著將解釋學(xué)與當(dāng)前幾種現(xiàn)行的閱讀教學(xué)的

4、理論進(jìn)行對比分析，而后得出解釋學(xué)與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際以及教育理念更為的契合。然后用哲學(xué)解釋學(xué)的理論對于當(dāng)前的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，首先就是對于教學(xué)的三要素的分析，并且基于要素的分析對當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀特點(diǎn)進(jìn)行歸納，得出文本的錯(cuò)誤解讀以及對話精神的缺失這兩個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)對其原因追根溯源可以發(fā)現(xiàn)是現(xiàn)實(shí)閱讀中學(xué)生的視域被限制，而教師的能力也不足，比如對話精神的忽視。第三部分則是將解釋學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的課堂中，首先就是必須搞清楚這一個(gè)過程中需要注意的問題，