傳記電影在大學生人文素養(yǎng)課程教學中的應用

1、錢慧傳記電影在大學生人文素養(yǎng)課程教學中的應用中文摘要據(jù)研究表明，我國部分大學生在不同程度上存在著思想道德水準下滑，理想信念世俗化、功利化等方面的人文素養(yǎng)缺失的情況，所以本文主要研究的目的就是利用傳記電影的教育價值來提高大學生的學習興趣，提升大學生的人文素養(yǎng)。本文第一章和第二章明晰關于傳記電影和人文素養(yǎng)課程的基本概念，在這個的前提上，又交代了與本研究有關的三類應用基礎：理論基礎、教學基礎和媒體發(fā)展基礎。在理論基礎中包括對建構主義、傳播學理

2、論和媒介傳播理論的分析；在教學基礎中主要針對傳記電影價值的多元化、教師教育方式的轉(zhuǎn)變和通過對話發(fā)掘?qū)W習者的自主能力三方面來研究；媒體發(fā)展基礎中包括多媒體的廣泛應用和傳記電影的高質(zhì)量產(chǎn)出兩方面。第三章將歷年的傳記電影進行羅列并制成相應表格。其次通過對揚州大學不同類別的專業(yè)進行現(xiàn)狀調(diào)查以及其他專家學者的實踐做出相應的整理和分析，思考目前大學生對傳記電影在人文素養(yǎng)課程中的應用現(xiàn)狀的三點問題。然后找出傳記電影在人文素養(yǎng)課程教學中應用的幾點關鍵點

3、展開設計，主要是傳記電影資源的分類設計、傳記電影教學模式的設計、傳記電影的教案設計、傳記電影的觀影活動設計四方面，通過對這四個方面的設計為人文素養(yǎng)教育的實施提出相應的依據(jù)。第四章對大學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出具體的方法對策，即選擇一部典型的傳記電影《鐵娘子》設計一個完整的人文素養(yǎng)課程的教學設計，這其中有對課前階段、課堂階段、課堂練習階段、課后階段和反饋階段的具體設計。用實例分析并設計出傳記電影對大學生人文素養(yǎng)課程教學的價值，這樣更加深入人

4、心也可以為同學和老師作為教學參考。文章的最后是用批判性的眼光來看待傳記電影在大學生人文素養(yǎng)課程中的運用，主要從以下三個方面：第一，傳記電影在教學中起輔助教學作用，不能將其與教育目的本末倒置；第二，傳記電影的創(chuàng)作具有虛構性，大學生應該有自己的立場；第三，傳記電影中所展現(xiàn)的各國文化的不均衡性導致大學生的主流價值觀發(fā)生改變。通過本文的研究，希望可以讓更多的學者開始積極推進大學生的人文素養(yǎng)課程與社會的發(fā)展一起與時俱進，能夠更好的引導大學生具有正