初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接的研究

1、學(xué)校代碼：三壘壘鯉分類號(hào)：鯉絲研冤生學(xué)號(hào)：! Q 2 Q Q 星Q Q Z 生Q §塾密 級(jí)：玉東北h 予葒大孽碩士學(xué)位論文初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接的研究R e s e a r c ho n T r a n s i t i o no f E n g l i s h r e a d i n g I n s t r u c t i o n f r o mJ u n i o r H i g h t oS e n i o r H i g

2、 h s c h o o l作者：賈莉莉指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型劉國(guó)清 教授學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2 0 1 1 年1 2 月摘 要2 0 世紀(jì)以來，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的浪潮席卷整個(gè)中國(guó)。在各中小學(xué)校，英語(yǔ)作為一門主要學(xué)科，其重要性不言而喻。對(duì)于初高中學(xué)生來說，學(xué)好英語(yǔ)，首先就要有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，這也是《新課標(biāo)》要求的學(xué)生必須具備的基本技能之一。但是，由于初高中英語(yǔ)的深淺層次不_ 樣，學(xué)生們接受程度也不一樣。在

3、初中階段能輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，閱讀文章。一進(jìn)入高中，一部分學(xué)生馬上會(huì)覺得閱讀文章吃力，難以理解，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，放棄學(xué)習(xí)。如果在高中的初始階段——高一，學(xué)生們掌握適合的學(xué)習(xí)方法和閱讀策略并靈活運(yùn)用，能輕松地跳出初中的以練為主的學(xué)習(xí)模式，很容易進(jìn)入高中緊張地學(xué)習(xí)。因此，如何處理好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問題成為高中教師的熱點(diǎn)話題。本研究論文以“自上而下”的模式，“交互補(bǔ)償”模式和圖示理論為依據(jù)，對(duì)此課題進(jìn)行了研究。筆者參照前人的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了兩份

4、問卷——對(duì)教師初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接情況調(diào)查問卷和對(duì)學(xué)生初高中英語(yǔ)閱讀銜接情況調(diào)查問卷。另外，還對(duì)初高中教師進(jìn)行了訪談。目的是通過研究教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，分析學(xué)生們由初中升入高中，英語(yǔ)閱讀和閱讀教學(xué)的異同和原因，闡述了做好閱讀教學(xué)銜接工作的必要性。促使教師改變以往的只管本階段教學(xué)，不了解與之相關(guān)的教學(xué)態(tài)度；促使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文共分五章：第一章為引言。主要闡述本次論文研究的背景，意義及提出擬要解決的問題。第二章是文

5、獻(xiàn)綜述。介紹了人們對(duì)與英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知和影響閱讀的因素，銜接的概念和意義，及相關(guān)的閱讀教學(xué)模式的理論——“自上而下’’模式，“交互補(bǔ)償”模式，圖示理論，闡述了閱讀教學(xué)的目的和內(nèi)容；提供國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，同時(shí)筆者對(duì)此進(jìn)行評(píng)論。第三章涉及初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接的研究設(shè)計(jì)。通過問卷調(diào)查和訪談得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：在初高中過渡階段，存在著影響英語(yǔ)閱讀的幾個(gè)方面，它們是有待解決的。第四章對(duì)閱讀教學(xué)銜接對(duì)策提出了幾點(diǎn)建議。根據(jù)上一章研究結(jié)果，筆者提出