普通中學初高中英語教學銜接的問題與對策研究.pdf

1、初高中英語教學不銜接現象,越來越嚴重地影響著高中英語教學的效果和質量。普通中學高中起始階段特別是高一學生對高中英語教學的不適應,導致初高中英語教學銜接的問題。與初中相比,高中學生在知識、能力以及學習方法等方面都存在較高的臺階,多數學生感到難以適應。如何使高一學生在較短的時間適應高中英語的學習,是很多中學英語教師關注的問題。初高中英語教學銜接的不適應向所有英語教師提出了挑戰(zhàn)。初高中英語教學是一脈相承的兩個基礎教育階段的教學,隨著高中英語教

2、學的不斷深入和展開,初高中英語教學的銜接問題卻顯得越來越突出,而且有相當一部分學生在高中英語學習之初就表現了對英語的反感。這種分化現象給了我們暗示:二者的銜接問題必須解決,而且不容耽擱。只有如此,才能使更多的學生喜歡英語,學會更多英語。從而,全面提高英語教學的質量。高中英語教師遵循全新的教育理念,實施合理有效的英語教學,使不同層次的學生順利地走過英語教學的過渡地帶。初高中英語教學銜接就是把初高中段英語教學前后有機地聯(lián)系起來,全面把握整個

3、英語教學,使學生盡快適應高中英語學習的教學過程。英語教學過程是一個有機的整體,教學中既要考慮到它的全面性和整體性,也要考慮到它的階段性和各階段的銜接性,使各個階段自然過渡,合理銜接。
　　 本文從“銜接”研究的背景出發(fā),對“銜接”的概念進行了界定,并將將主義理論、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論及教育環(huán)境理論作為本文的理論基礎。本文從實際出發(fā),對湖北省天門市皂市中學高一年級學生中隨機抽取173名學生的問卷調查,發(fā)現了造成初高中英語教學不

4、銜接的諸多問題,分析了初高中英語教學銜接方面存在的問題及產生的因為,主要表現在以下幾個方面：⑴新課程標準的差異；⑵新教材的結構分析與考試分析；⑶教師的因素；⑷學生的學習心理特點分析；⑸英語課堂教學模式的局限性。本研究通過實驗,發(fā)現初高中階段英語銜接教學存在的許多突出問題,教師應學會處理高一新生學習英語中的問題,實施教學策略,培養(yǎng)學生學習策略,做好高中初始階段的英語教學,平穩(wěn)過渡。針對初高中英語教學銜接中存在的系列問題,本研究總結出以下對