普通中學(xué)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題與對(duì)策研究.pdf

1、初高中英語(yǔ)教學(xué)不銜接現(xiàn)象,越來(lái)越嚴(yán)重地影響著高中英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。普通中學(xué)高中起始階段特別是高一學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的不適應(yīng),導(dǎo)致初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題。與初中相比,高中學(xué)生在知識(shí)、能力以及學(xué)習(xí)方法等方面都存在較高的臺(tái)階,多數(shù)學(xué)生感到難以適應(yīng)。如何使高一學(xué)生在較短的時(shí)間適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí),是很多中學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的不適應(yīng)向所有英語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn)。初高中英語(yǔ)教學(xué)是一脈相承的兩個(gè)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué),隨著高中英語(yǔ)教

2、學(xué)的不斷深入和展開(kāi),初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題卻顯得越來(lái)越突出,而且有相當(dāng)一部分學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初就表現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)的反感。這種分化現(xiàn)象給了我們暗示:二者的銜接問(wèn)題必須解決,而且不容耽擱。只有如此,才能使更多的學(xué)生喜歡英語(yǔ),學(xué)會(huì)更多英語(yǔ)。從而,全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。高中英語(yǔ)教師遵循全新的教育理念,實(shí)施合理有效的英語(yǔ)教學(xué),使不同層次的學(xué)生順利地走過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡地帶。初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接就是把初高中段英語(yǔ)教學(xué)前后有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),全面把握整個(gè)

3、英語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體,教學(xué)中既要考慮到它的全面性和整體性,也要考慮到它的階段性和各階段的銜接性,使各個(gè)階段自然過(guò)渡,合理銜接。
　　 本文從“銜接”研究的背景出發(fā),對(duì)“銜接”的概念進(jìn)行了界定,并將將主義理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論及教育環(huán)境理論作為本文的理論基礎(chǔ)。本文從實(shí)際出發(fā),對(duì)湖北省天門市皂市中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取173名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了造成初高中英語(yǔ)教學(xué)不

4、銜接的諸多問(wèn)題,分析了初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的因?yàn)?主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴新課程標(biāo)準(zhǔn)的差異；⑵新教材的結(jié)構(gòu)分析與考試分析；⑶教師的因素；⑷學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)分析；⑸英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的局限性。本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)初高中階段英語(yǔ)銜接教學(xué)存在的許多突出問(wèn)題,教師應(yīng)學(xué)會(huì)處理高一新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的問(wèn)題,實(shí)施教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,做好高中初始階段的英語(yǔ)教學(xué),平穩(wěn)過(guò)渡。針對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的系列問(wèn)題,本研究總結(jié)出以下對(duì)