北京市義務(wù)教育階段師資流動(dòng)失衡現(xiàn)象及對(duì)策研究——以c區(qū)為例

1、 1 北京市義務(wù)教育階段師資流動(dòng)失衡現(xiàn)象及對(duì)策研究 ——以 C 區(qū)為例 培養(yǎng)單位：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 學(xué)科專業(yè)：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué) 作者姓名：劉琳 指導(dǎo)教師：王靜 教授 碩士學(xué)位論文3 摘 要 當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上就是人才競(jìng)爭(zhēng)， 人才已經(jīng)逐漸成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源， 而人才的培養(yǎng)取決于教育發(fā)展， 只有積極地開展教育活動(dòng)才能不斷提升我國(guó)居民的綜合素養(yǎng)， 教育事業(yè)對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人存在重大影響， 是振興中華的有效途徑。教育事業(yè)

2、的發(fā)展依賴于教師資源，教師是實(shí)施教育活動(dòng)的第一人，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的神圣使命。 通過教育資源的均衡配置， 師資的均衡流動(dòng)來發(fā)揮人民教師文化載體與傳播功能，改善或加強(qiáng)教師群體的發(fā)展，從而促進(jìn)教育的發(fā)展，充分開發(fā)和發(fā)揮文化力量對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)大作用。 義務(wù)教育是我國(guó)國(guó)民教育的基礎(chǔ)， 是國(guó)民教育體系中的重要組成部分， 義務(wù)教育階段中小學(xué)師資流動(dòng)深刻影響著我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展，國(guó)家在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施

3、上已經(jīng)逐步完善，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件差距在不斷拉近，但師資差距卻反之逐漸拉大，呈現(xiàn)出失衡狀態(tài)，師資流動(dòng)呈現(xiàn)單向性，農(nóng)村薄弱校的教師流向城市校、城市一般校的教師流向城市優(yōu)質(zhì)校，然而優(yōu)質(zhì)校的教師卻不愿外流，導(dǎo)致處于資源匱乏、環(huán)境艱苦、發(fā)展機(jī)會(huì)較少等狀況下的農(nóng)村薄弱校教師外流嚴(yán)重，師資流動(dòng)出現(xiàn)失衡狀態(tài)，形成了教育發(fā)展中“貧者愈貧、富者愈富”的馬太效應(yīng)。 筆者選取北京市 C 區(qū)義務(wù)教育階段教師為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查以及個(gè)案分析，深入剖析義務(wù)教育階段師

4、資流動(dòng)失衡的現(xiàn)狀與影響因素。根據(jù)北京市Ｃ區(qū)調(diào)查結(jié)果顯示， 義務(wù)教育階段師資流動(dòng)存在單向性和年輕化趨勢(shì)， 教師的流動(dòng)方向普遍為農(nóng)村校流向城市校、一般校流向優(yōu)質(zhì)校；在流動(dòng)教師中青年師資流動(dòng)更為頻繁。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者從內(nèi)外因兩方面對(duì)影響師資流動(dòng)的因素進(jìn)行總結(jié)， 包括外在因素 （社會(huì)因素、 學(xué)校因素）及內(nèi)在因素（經(jīng)濟(jì)因素、家庭因素、情感因素、個(gè)人發(fā)展因素）。結(jié)合近年來國(guó)內(nèi)外針對(duì)義務(wù)教育階段師資流動(dòng)失衡采取的解決措施， 配合我國(guó)教育背景， 促進(jìn)師資