新媒體時(shí)代教育輿情研究

1、新媒體時(shí)代教育輿情研究專業(yè)名稱：教育管理申請(qǐng)人：宋歌指導(dǎo)教師：盧寶祥論文答辯委員會(huì)主席：委員：分五個(gè)部分：第一，教育輿情研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)探析，包含概念界定和議程設(shè)置理論、危機(jī)生命周期理論、沉默的螺旋理論、蝴蝶效應(yīng)理論以及群體心理學(xué)理論，涵蓋了新聞傳播學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科理論基礎(chǔ)應(yīng)用。第二，新媒體時(shí)代教育輿情的內(nèi)涵和特征，其中包括對(duì)教育輿情的主客體分析、輿情的分類以及教育輿情的普遍性、隱匿性、情緒性、可控性及群體性等特征論述。第

2、三，新媒體時(shí)代教育輿情的促生因素與形成機(jī)制，從不同角度研究促使教育輿情形成的因素和機(jī)制，并從公民參與、公民社會(huì)以及利益表達(dá)的三個(gè)不同視角分析教育輿情的形成途徑。第四，新媒體時(shí)代教育輿情的收集、分析與應(yīng)對(duì)，分析教育輿情不同階段的變動(dòng)規(guī)律，為教育輿情的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)對(duì)與預(yù)警監(jiān)測(cè)和引導(dǎo)提供依據(jù)，進(jìn)而結(jié)合案例分析，提出如何面對(duì)“人人都有麥克風(fēng)”的輿情監(jiān)督環(huán)境。第五，新媒體時(shí)代教育輿情和教育政策的關(guān)系分析，其中在制定與落實(shí)政策的過程中，教育輿情發(fā)揮著基礎(chǔ)