新媒體時代教育輿情研究

1、新媒體時代教育輿情研究專業(yè)名稱：教育管理申請人：宋歌指導(dǎo)教師：盧寶祥論文答辯委員會主席：委員：分五個部分：第一，教育輿情研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)探析，包含概念界定和議程設(shè)置理論、危機生命周期理論、沉默的螺旋理論、蝴蝶效應(yīng)理論以及群體心理學(xué)理論，涵蓋了新聞傳播學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科理論基礎(chǔ)應(yīng)用。第二，新媒體時代教育輿情的內(nèi)涵和特征，其中包括對教育輿情的主客體分析、輿情的分類以及教育輿情的普遍性、隱匿性、情緒性、可控性及群體性等特征論述。第

2、三，新媒體時代教育輿情的促生因素與形成機制，從不同角度研究促使教育輿情形成的因素和機制，并從公民參與、公民社會以及利益表達的三個不同視角分析教育輿情的形成途徑。第四，新媒體時代教育輿情的收集、分析與應(yīng)對，分析教育輿情不同階段的變動規(guī)律，為教育輿情的實戰(zhàn)應(yīng)對與預(yù)警監(jiān)測和引導(dǎo)提供依據(jù)，進而結(jié)合案例分析，提出如何面對“人人都有麥克風(fēng)”的輿情監(jiān)督環(huán)境。第五，新媒體時代教育輿情和教育政策的關(guān)系分析，其中在制定與落實政策的過程中，教育輿情發(fā)揮著基礎(chǔ)