2019年教研員工作總結(jié)和反思

1、教研員工作總結(jié)和反思 教研員工作總結(jié)和反思 懷著幾份仰慕、帶著幾絲敬畏，20xx 年 8 月我有幸得到領(lǐng)導(dǎo)的信任、 同事們的厚愛(ài)擔(dān)任高中語(yǔ)文組教研員一職。 年輕氣盛的我尤為珍惜這次難得的在廣全中學(xué)施展效力的機(jī)會(huì)， 為此在工作中我極度熱忱、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、敬業(yè)愛(ài)崗、任勞任怨。兩年的工作歷練讓我感觸最深的便是各位領(lǐng)導(dǎo)及老教研員們的關(guān)心愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)鞭策， 老教研員的求真、 務(wù)實(shí)、 高效的工作作風(fēng)以及語(yǔ)文組大家庭團(tuán)結(jié)、 和諧、奮進(jìn)的精神風(fēng)貌

2、。 回顧兩年的工作與成長(zhǎng)歷程， 可以說(shuō)是學(xué)習(xí)與服務(wù)齊步， 收獲與反思并存， 感悟與設(shè)想同行； 清苦而幸福， 充實(shí)但快樂(lè)。梳理能促進(jìn)總結(jié)，總結(jié)能帶動(dòng)反思，反思能促使改革，改革能推動(dòng)發(fā)展?；诖宋覍娜缦氯齻€(gè)方面加以簡(jiǎn)要梳理總結(jié)： 一、盤點(diǎn)過(guò)去的兩年——忙碌而充實(shí)、摸爬滾打但碩果累累 （一）積極參與各項(xiàng)省、市、區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)；開闊教師眼界思路，提升教師專業(yè)素養(yǎng) （二）扎實(shí)開展聽(tīng)課調(diào)研、教學(xué)視導(dǎo)及評(píng)估檢查工作；深入一線課堂，引領(lǐng)改進(jìn)提升

3、 （三）精心命制年級(jí)期中、期末及摸底考試試題；竭力提升教育教學(xué)質(zhì)量 （四）統(tǒng)籌安排語(yǔ)文專題研討培訓(xùn)活動(dòng)——圍繞“高效課堂”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一主旨；依據(jù)我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)興趣、減量增質(zhì)、減負(fù)增效、狠抓落實(shí)，打造“優(yōu)質(zhì)高效”語(yǔ)文新“學(xué)堂” 問(wèn)題時(shí)不夠冷靜成熟， 教研方式方法欠缺靈活技巧， 加之與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的及時(shí)溝通與交流不夠， 從而導(dǎo)致某些工作的相對(duì)被動(dòng)與滯后。（二）終身學(xué)習(xí)能力有待培養(yǎng)踐行、讀書研思習(xí)慣不能持之以恒，專業(yè)理論不

4、夠廣博、業(yè)務(wù)操作缺乏嫻熟、教研引領(lǐng)有待提升；沒(méi)能讓學(xué)習(xí)成為日常工作中潛意識(shí)理性的自覺(jué)，缺乏“學(xué)無(wú)止境，不學(xué)則退”的自覺(jué)性和緊迫感。 （三）“教研員”角色定位不準(zhǔn)。 教研員，一個(gè)既非課堂教育實(shí)踐者，也非教育理論研究者，更非教育行政工作者，卻又都沾邊的特殊群體。曾幾何時(shí)，教研員憑著職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，被基層學(xué)校校長(zhǎng)、教師視為“領(lǐng)導(dǎo)”、“專家”而高高居上。但隨著課改的日益深化，校本教研制度的建立臻善，轉(zhuǎn)變教研員角色及工作方式已刻不容緩。我原本認(rèn)為