提高小學語文識字教學的策略分析

1、提高小學語文識字教學的策略分析 提高小學語文識字教學的策略分析摘 要：識字學生閱讀與寫作的基礎，識字量的多少、質(zhì)量的高低會對孩子今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因此可以說，語文教學首先應當過好識字教學關，提高小學語文識字教學效率，我認為可采用以下幾種行之有效的策略。關鍵詞：小學語文；識字教學；策略分析中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-280-01識字教學是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是

2、學生以后的語文閱讀及寫作的基礎。因此，小學語文識字教學直接關系著學生以后的語文學習，教師不可對識字教學掉以輕心。那么在小學語文教學中，如何提高識字教學效率呢？筆者結(jié)合教學實際，就小學語文識字教學策略作簡要分析。一、根據(jù)構字規(guī)律識字漢字文化，博大精深。教學時，只要抓住漢字的特點進行識字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學中，我充分運用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特三、漢字歸類識字歸類識字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特

3、點，把要學的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。比如：在教學“跳、跑”時，我引導學生仔細觀察它們的相同之處，學生通過觀察與比較得出結(jié)論：這兩個字都有足字旁，都跟腳有關系。我進一步發(fā)問：“看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認識的帶有足字旁的字？”學生說出來后，全班交流。在這個教學環(huán)節(jié)中，學生不僅加深了所教生字的認識，而且還增加了學生的識字量，同時，也激發(fā)了學生課外識字