基于高考評(píng)價(jià)體系的語文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑《中國考試》2019年12期

1、張 開（教育部考試中心， 北京 100084）摘要： 高考評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革、 指導(dǎo)高考命題工作的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指南?；诟呖季C合改革的語文科考試內(nèi)容改革遵循高考評(píng)價(jià)體系 “一核四層四翼” 的框架， 在明確語文科考試功能定位的基礎(chǔ)上， 科學(xué)構(gòu)建語文科的考查內(nèi)容、 考查要求和考查載體， 努力發(fā)揮語文科考試在育人過程中的作用和價(jià)值。關(guān)鍵詞： 高考評(píng)價(jià)體系； 考試內(nèi)容改革； 高考命題； 語文【 中圖分類號(hào) 】 G405 【 文獻(xiàn)標(biāo)

2、識(shí)碼 】 A 【 文章編號(hào) 】 1005-8427 （2019） 12-0021-6DOI: 10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2019.12.004基于高考評(píng)價(jià)體系的語文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑收稿日期： 2019-10-31 修回日期： 2019-11-11基金項(xiàng)目：作者簡(jiǎn)介：國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題 “新高考制度實(shí)施與動(dòng)態(tài)調(diào)整研究” （AFA170006）張 開 （1978—） ， 男， 教育部考試中心，

3、副研究員。2014 年 9 月， 國務(wù)院發(fā)布 《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》 ， 對(duì)高考內(nèi)容改革頂層設(shè)計(jì)提出要求[1]。2018年， 習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出， 要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系， 形成更高水平的人才培養(yǎng)體系； 要深化教育體制改革， 健全立德樹人落實(shí)機(jī)制， 扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向， 從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題[2]。為全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針， 落實(shí)國家教育改革相關(guān)政策文件部署， 從 201

4、6 年起， 教育部考試中心立足全面發(fā)展育人目標(biāo)， 制定用于指導(dǎo)高考內(nèi)容改革和命題工作的高考評(píng)價(jià)體系， 系統(tǒng)解決高考 “為什么考、 考什么、 怎么考” ， “培養(yǎng)什么人、 怎樣培養(yǎng)人、 為誰培養(yǎng)人” 等教育根本問題， 這既從教育評(píng)價(jià)的角度、 又從中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的高度給出了答案， 也對(duì)包括語文在內(nèi)的各科命題工作清晰明確地提出設(shè)計(jì)目標(biāo)和研制路徑， 提供了基本遵循[3]。高考語文科考試內(nèi)容改革的研究主要是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)學(xué)生思想道德素

5、質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的綜合要求， 依據(jù) 《普通高中課程方案 （2017 年版） 》 （以下簡(jiǎn)稱 《課程方案》 ） 、 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版） 》 （以下簡(jiǎn)稱 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ） 和高考評(píng)價(jià)體系， 從制度層面、 理論層面和實(shí)踐層面系統(tǒng)貫徹全國教育大會(huì)健全立德樹人落實(shí)機(jī)制， 在服務(wù)高校人才選拔的同時(shí)， 引導(dǎo)語文基礎(chǔ)教育的改革方向， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 推動(dòng)人才培養(yǎng)的體制化建設(shè)[4]。1 高考語文科的功能定位高考是面向合格高中

6、畢業(yè)生和具有同等學(xué)力學(xué)生的選拔性考試。語文作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科， 一直以來都是高考的統(tǒng)考科目。高考語文科考試內(nèi)容改革， 力求體現(xiàn)中國特色、 符合時(shí)代要求， 重點(diǎn)把握以下3項(xiàng)原則。CHINA EXAMINATIONS2019年第12期 （總第332期）December 2019No. 3322.2 學(xué)科素養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)是語文科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生面對(duì)生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索問題情境時(shí)， 能在正確思想觀念指導(dǎo)下， 靈活運(yùn)用語文科知識(shí)、 能力與

7、方法認(rèn)識(shí)問題、 分析問題、 解決問題的綜合品質(zhì)；是適應(yīng)新時(shí)代新要求， 整合課程標(biāo)準(zhǔn)中語文學(xué)科核心素養(yǎng)和高校人才選拔要求， 可以在高考特定情境中表現(xiàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)的知識(shí)見識(shí)、 情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一貫通的整體素質(zhì)、 必備品格和關(guān)鍵能力。從外顯功能看， 閱讀和表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的核心領(lǐng)域， 是全球化、 信息化時(shí)代終身學(xué)習(xí)、 德智體美勞全面發(fā)展所必需的基本技能， 因此閱讀素養(yǎng)和表達(dá)素養(yǎng)是高考語文學(xué)科素養(yǎng)的基本構(gòu)成和決定要素。閱讀素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在閱讀中有

8、效進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控?；陂喿x目的或閱讀要求， 依據(jù)文本類型、 文本長度及文本的復(fù)雜或熟悉程度， 能夠準(zhǔn)確、 靈活地調(diào)動(dòng)閱讀策略與技能。在接受性、 理解性閱讀的基礎(chǔ)上， 既可多角度、 多層面地閱讀， 又能創(chuàng)造性地、 批判性地閱讀， 最終實(shí)現(xiàn)在教育中成為積極主動(dòng)的閱讀者。表達(dá)素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在表達(dá)中有效進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控。能夠基于表達(dá)目的準(zhǔn)確、 連貫、 得體地陳述事實(shí)和見聞， 表達(dá)感受和認(rèn)識(shí)， 順利完成交際任務(wù)。基于表達(dá)目的或表達(dá)要求， 充分考慮語境因

9、素， 使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰、 對(duì)象明確、 話題集中，充實(shí)而簡(jiǎn)明、 鮮明又生動(dòng)。熟悉口語和書面語表達(dá)的一般規(guī)律和不同特點(diǎn)， 靈活調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累， 有章法也有個(gè)性地表達(dá)， 有效增進(jìn)人際間的溝通和理解。在培養(yǎng)創(chuàng)新型、 復(fù)合型、 應(yīng)用型人才成為當(dāng)務(wù)之急的今天， 語文學(xué)科素養(yǎng)還需從高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的維度來認(rèn)識(shí)， 并從 “語言建構(gòu)與運(yùn)用” “思維發(fā)展與提升” “審美鑒賞與創(chuàng)造” “文化傳承與理解” 4個(gè)方面予以強(qiáng)調(diào)[5]， 進(jìn)而在高考

10、語文中全面、 綜合而均衡地予以最大程度的落實(shí)。2.3 關(guān)鍵能力語文關(guān)鍵能力是語文科外顯功能的集中體現(xiàn)，是落實(shí)命題立意的平臺(tái)和中樞； 是可以通過 “做題”來檢測(cè)或推斷學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境， 解決非規(guī)則、 不確定性真實(shí)問題的 “做事” 能力。語文關(guān)鍵能力的主體內(nèi)容可從閱讀能力和表達(dá)能力 2個(gè)方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)， 并予以分類、 分層地呈現(xiàn)。2.3.1 閱讀能力閱讀能力由信息性閱讀、 文學(xué)性閱讀和古代詩文閱讀3方面的能力構(gòu)成。1） 信息性閱讀能力。信

11、息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本， 從而不斷拓寬知識(shí)面、 增強(qiáng)認(rèn)知能力、 提升思維品質(zhì)， 其對(duì)象主要有論述性文本和實(shí)用性文本。對(duì)信息性閱讀能力的要求有： 在熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類及其基本特征、 體式慣例的基礎(chǔ)上， 能整體感知文本， 把握文本的主要概念、 觀點(diǎn)、 方法等關(guān)鍵信息， 分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系； 能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向； 能評(píng)估作者的寫作意圖、 讀者意識(shí)和信息來源， 評(píng)價(jià)

12、文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義， 有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)， 發(fā)展新的觀點(diǎn)， 或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)； 能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、 材料、 觀點(diǎn)、 表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同， 對(duì)有關(guān)問題形成更全面的認(rèn)識(shí)， 能夠提出值得進(jìn)一步探究的問題等。2） 文學(xué)性閱讀能力。文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情， 滋潤心靈， 從而不斷提升審美情趣和審美品位， 豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知， 其對(duì)象主要是小說、 散文