《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿

1、《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第 4 課《四個(gè)太陽(yáng)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七大方面和大家一起來(lái)交流。一、說(shuō)教材分析 一、說(shuō)教材分析《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇文章。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問(wèn)題都有解決的辦法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

2、新意識(shí)和實(shí)踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。 《四個(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同

3、的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“道、送”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)”等 7 個(gè)字，能正確流利有感情的朗讀課文，會(huì)背誦課文。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、

4、交流的方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格?！墩n標(biāo)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文” 。既樂的、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)流程 四、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級(jí)；環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)；環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；下面我具體說(shuō)

5、一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法（一）猜謎激趣，快樂開始 （一）猜謎激趣，快樂開始富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面” ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來(lái)。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽了你們的

6、夸獎(jiǎng)，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)” ，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。（二）初讀課文，快樂升級(jí) （二）初讀課文，快樂升級(jí)在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀