6最后一課

1、6 最后一課 最后一課1．理清小說(shuō)故事情節(jié)，感受人物心理變化過(guò)程，體會(huì)本文的思想感情。2．體會(huì)本文巧妙地選取兒童敘述視角，并通過(guò)以小見(jiàn)大的手法，表現(xiàn)“愛(ài)國(guó)”這一重大主題的寫(xiě)作特色。3．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的手法，了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。4．品味文中語(yǔ)意蘊(yùn)含深刻、感情表達(dá)豐富的語(yǔ)句。第 1 課時(shí) 課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如從明天開(kāi)始，你們只能學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不能再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，你們會(huì)作何感想呢？一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言

2、，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛(ài)民族語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，失去民族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土。今天，我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》 ，體會(huì)一下國(guó)土被占領(lǐng)，將要失去自己的祖國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人民的感受。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握作品背景作者簡(jiǎn)介：都德(1840─1897)，十九世紀(jì)下半葉法國(guó)小說(shuō)家。他的作品《最后一課》和《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。

3、代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》 、短篇小說(shuō)集《星期一故事集》等。作品背景：1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法國(guó)皇帝拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款 50 億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于 1873 年，以剛剛結(jié)束的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反

4、映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，理清情節(jié)1．結(jié)合文章特殊的歷史背景，速讀課文，說(shuō)說(shuō)文題為什么叫《最后一課》 。明確：這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。2．再讀課文，找出本文中的人物(主人公)；把握線索，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。明確：主人公：小弗郎士，韓麥爾先生。小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段(1—6 段)：序

5、幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。——上學(xué)路上第二個(gè)階段(7—10 段)：開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景?！牟懫鸱?，幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事。充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。三、板書(shū)設(shè)計(jì)情節(jié) 情感變化上學(xué)路上(序幕)———————幼稚、貪玩課前(開(kāi)端)—————————疑惑、詫異課上(發(fā)展)———————

6、——難受、懊悔下課(高潮和結(jié)局)——————悲憤、懂事第 2 課時(shí) 課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過(guò)小弗郎士的心理變化初步把握了文本內(nèi)容，感受到了寄寓于文中的復(fù)雜的愛(ài)國(guó)情懷，但是對(duì)文中的兩個(gè)主人公形象，我們了解得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，接下來(lái)的學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們對(duì)他們的形象有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：揣摩人物描寫(xiě)，分析形象1．探究：韓麥爾先生，也是本文的主角之一，為了表現(xiàn)出這一主角，作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)刻畫(huà)韓麥爾先生？明確：外貌描

7、寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。①外貌描寫(xiě)：穿戴莊重。表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。②神態(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往情深的熱愛(ài)。③動(dòng)作描寫(xiě)：“拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。④語(yǔ)言描寫(xiě)：

8、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。2．韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？明確：上課一開(kāi)始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。“柔和”表明他對(duì)祖國(guó)、同胞的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)

9、的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸” 。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地做自我批評(píng)，痛心地檢討自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。