人教版九年級英語教材整體研讀

1、人教版新目標九年級英語教材研讀 人教版新目標九年級英語教材研讀郭守梅 郭守梅我所任教的地區(qū)現(xiàn)在九年級學生使用的是人教版新目標（Go for it）英語，本版九年級教材共有十四個單元，現(xiàn)在我對這版教材簡單作以下分析：一： 教材的主要特點1、突出學生主體，尊重個體差異學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。本套教材在目標設定、教學過程、評價等方面都突出以學生為學習的主體，并尊重個體差異。在教學內容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學編排，充分體現(xiàn)學習

2、過程中學生的主體性。2、語言與文化語言有著豐富的文化內涵，學習語言不僅僅是學習語言本身，同時還要了解語言所傳遞的文化信息。本套教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹西方國家的文化，培養(yǎng)學生對中西方文化的了解情趣，寓思想、情感教育于語言教學過程之中，使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用語言。3 、采用任務型語言教學的編寫模式任務型語言教學，其核心思想就是要模擬人們在社會生活、學校生活中運用語言

3、所從事的各類活動，把語言教學與學習者在今后的日常生活中的語言應用結合起來。簡而言之，就是用所學過的語言去做事情。但它并不排斥語法教學，而是在準確掌握基本語言知識的基礎上所從事的活動。但任務型教學也遵循一定的特點：（1）教學內容的真實性教學內容的真實性是進行任務型語言教學的主要特征之一。在選擇教學內容時教材充分考慮到中學生所關注的人、事件和事物，選擇貼近學生實際生活的話題內容，如討論學生所面臨的問題與困難，談論個人的嗜好等；激發(fā)學生參與真

4、實語言活動的動機，如，列舉學生們不同的衣著習慣，引發(fā)學生談自己的衣著習慣，并詢問同學的衣著習慣；引導學生做真實的事情，如，讓學生探究算盤、雨傘、照相機等是什么時候發(fā)明的，寫一封應聘學校報刊記者的自我推薦信等。（2）教學活動的多樣性活動是任務型語言教學中任務的基本組成部分之一。為了讓學生能夠在語言學習的過程中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，本套教材對于活動的設計也是多種多樣的。在每一個單元教材都設計了相應的結對活動和小組活動，增強了學