mba論文農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開發(fā)體系研究——以山東省為例pdf

1、中國海洋大學(xué)博士學(xué)位論文農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開發(fā)體系研究--以山東省為例姓名：李秀美申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理指導(dǎo)教師：王坦201206前山東省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才現(xiàn)狀，剖析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才匱乏產(chǎn)生的問題根源，并提出開發(fā)產(chǎn)業(yè)化人才的出路。第四部分( 第4 、5 章) ，詳細(xì)論述農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開發(fā)體系的設(shè)計(jì)思路。首先，在分析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開發(fā)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上，對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化及其人才類型進(jìn)行細(xì)分，提出單一農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化人才、綜合農(nóng)

2、業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)化人才和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌區(qū)域產(chǎn)業(yè)化人才的層次劃分模式，分析各類人才參與產(chǎn)業(yè)化的目的和任務(wù)，各層次產(chǎn)業(yè)化人才開發(fā)的目標(biāo)、重點(diǎn)以及對人才的素質(zhì)要求，并就產(chǎn)業(yè)化各層次間及產(chǎn)業(yè)化人才間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行論證。其次，構(gòu)建開放的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開發(fā)中心，分析該中心對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)、流動(dòng)、服務(wù)、評價(jià)的作用影響。再次，探討人才開發(fā)的幾種實(shí)現(xiàn)路徑。一是，建立并完善服務(wù)于產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的教育體系。通過調(diào)整農(nóng)村基礎(chǔ)教育目標(biāo)、擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)用領(lǐng)域、增強(qiáng)

3、農(nóng)業(yè)高等教育適用性，構(gòu)建起基于完善農(nóng)村教育體系的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)模型。二是，建立并完善農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化人才“回流“ 體系。通過構(gòu)建基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的人才“回流”模型，力求實(shí)現(xiàn)諸如規(guī)劃管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)、綜合服務(wù)等緊缺人才的回流。三是，提出三種農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開發(fā)的主導(dǎo)模式，即：公共教育培訓(xùn)主導(dǎo)模式、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營組織主導(dǎo)模式和區(qū)域人才孵化平臺主導(dǎo)模式。旨在依據(jù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展各階段和各層次對人才需求的不同側(cè)重，合理設(shè)計(jì)并實(shí)施人才開發(fā)，通過傳統(tǒng)的課堂知

4、識傳授、實(shí)際中的干中學(xué)等培養(yǎng)形式，將人才開發(fā)與實(shí)際貢獻(xiàn)有效地結(jié)合起來。第五部分( 第6 章) ，對上述研究成果進(jìn)行整理，并就其中的不足和需要深入研究的領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，以期在今后的研究中不斷充實(shí)完善?！叭r(nóng)“ 問題在我國國家全局工作中占有重要地位，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才的開發(fā)推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，是加快新農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。本文通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開發(fā)體系的研究，從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，力求從數(shù)量、結(jié)構(gòu)層面上科學(xué)合理地開發(fā)產(chǎn)業(yè)化人才，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)