mba論文美國卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目研究——以南加州大學(xué)羅西爾教育學(xué)院為例pdf

1、i 碩 士 學(xué) 位 論 文 美國卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目研究 美國卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目研究 ——以南加州大學(xué)羅西爾教育學(xué)院為例 論文作者： 成雪 學(xué)科專業(yè)： 比較教育學(xué) 指導(dǎo)教師： 李艷輝 培養(yǎng)單位： 教育科學(xué)學(xué)院 培養(yǎng)類別： 全日制 完成時(shí)間： 2014 年 05 月 15 日 沈陽師范

2、大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì) 單位代碼： 單位代碼： 10166 iii 美國卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目研究 ——以南加州大學(xué)羅西爾教育學(xué)院為例 摘 要 教育博士已經(jīng)擁有近百年的歷史，自 1920 年哈佛大學(xué)授予世界上第一個(gè)教育博士學(xué)位起，教育博士就面臨著認(rèn)同危機(jī)[1]。經(jīng)過 90 多年的發(fā)展，美國教育博士的培養(yǎng)日益成熟并逐漸為世界各國所接受和借鑒， 但對(duì)教育博士的質(zhì)疑聲仍然存在。當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育博士愈演愈烈的質(zhì)疑是制約教育博士發(fā)展的一大瓶頸

3、，更有學(xué)者認(rèn)為教育博士是“注水”了的哲學(xué)博士[2]。在這些對(duì)教育博士洶涌如潮的質(zhì)疑聲中， 卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目作為專業(yè)博士學(xué)位教育領(lǐng)域的重要改革， 以延續(xù)教育博士生命力為使命而誕生， 并在短短七年時(shí)間里取得了積極的效果。 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展， 在對(duì)教育領(lǐng)域高層次專業(yè)人才迫切需求的呼聲下， 我國也開始設(shè)置教育博士學(xué)位。我國教育博士學(xué)位發(fā)展較晚，雖然取得了一定成就，但仍然存在著很多不足， 因此應(yīng)積極關(guān)注其他國家教育博士的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)， 不

4、斷吸取經(jīng)驗(yàn)。目前，國內(nèi)對(duì)美國教育博士學(xué)位研究很少，而對(duì)美國卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目的研究更是鳳毛麟角。 本文對(duì)美國卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目進(jìn)行深入研究， 以期為我國教育博士學(xué)位教育的發(fā)展提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論支持， 使得我國能夠通過總結(jié)美國教育博士教育的發(fā)展規(guī)律，更好的開展國內(nèi)教育博士教育。 本文所采用的研究方法主要有文獻(xiàn)法、 個(gè)案分析法和比較研究法。 本文對(duì)美國卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目的文獻(xiàn)做了系統(tǒng)的搜集和整理， 在介紹美國教育博士歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探析美

5、國卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目。 選擇參與美國卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目的美國南加州大學(xué)為重點(diǎn)研究對(duì)象， 通過研究案例學(xué)校教育博士的培養(yǎng)， 分析美國教育博士培養(yǎng)的特點(diǎn)。全文主要由五個(gè)部分組成，第一部分為引言；第二部分詳述了美國教育博士專業(yè)學(xué)位的歷史與現(xiàn)狀； 第三部分闡述了卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目的緣起以及卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目?jī)?nèi)容分析； 第四部分以美國南加州大學(xué)羅西爾教育學(xué)院為具體案例， 對(duì)卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目的實(shí)施予以深入探究； 第五部分筆者在對(duì)美國卡內(nèi)基教育博士

6、項(xiàng)目特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上， 提出美國卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目對(duì)我國今后發(fā)展教育博士的幾點(diǎn)建議。 關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：美國，專業(yè)學(xué)位，教育博士，卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目 [1] Perry, J. (in press). What Does History Reveal About the Education Doctorate? In Placing Practitioner Knowledge at the Center of Teacher Edu