翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中學(xué)段的實踐調(diào)查

1、 分 類 號 G427 單 位 代 碼 10447 密 級 無 學(xué) 號 1320150101 專 業(yè) 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目 論文題目翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中學(xué)段的實踐調(diào)查 作 者 姓 名 孫慶艷 學(xué) 位 類 別 教育碩士 專 業(yè) 名 稱 學(xué)科教學(xué)（生物） 指 導(dǎo) 教 師 胡家會 教授 學(xué) 院

2、 生命科學(xué)學(xué)院 論文提交日期 2015 年 4 月 聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文 聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文 i 摘 要 所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指將課堂教學(xué)過程中知識的傳授和知識的內(nèi)化這兩個階段進行顛倒，也被稱為顛倒課堂。這種教學(xué)方式從基本上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，即教師課堂上向?qū)W生傳授新知識、學(xué)生課下通過練習(xí)進行知識鞏固和內(nèi)化的程序，從而革新了傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)之模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，主要通過學(xué)生課前的主動學(xué)習(xí)完成知

3、識傳授部分，而知識內(nèi)化則是由師生立足于課堂共同完成的。 近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)在我國各級各類教育的理論研究和教學(xué)實踐中悄然出現(xiàn)，并逐漸成為了我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的焦點之一。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國的推行仍然處于起始階段，多數(shù)停留在理論研究的層次，國內(nèi)只有部分地區(qū)的少許學(xué)校采用這種教學(xué)模式，缺少帶有調(diào)查與分析的實踐研究。已有的眾多文獻成果，在宏觀層面上突出了翻轉(zhuǎn)課堂的諸多優(yōu)點，如在開放性質(zhì)的教育中擁有良好應(yīng)用前景，與現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展相

4、適應(yīng)；打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)中受到時間限制的現(xiàn)象，有助于提高教師課堂教學(xué)效率；符合新課程的理念，有助于推行素質(zhì)教育和加快課程改革進度；適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律之差異性，更有利于教師因材施教；教會學(xué)生充分利用課余的時間，可培養(yǎng)學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)的能力等。但是，對于翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學(xué)效果數(shù)量化、微觀化的研究相對較少。為了具體研究翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的滿意度，即教學(xué)效果如何和存在哪些不足，我特選“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中學(xué)段的實踐調(diào)查”為畢業(yè)論文題目。目的是想

5、通過教師和學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂滿意度調(diào)查結(jié)果來分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在推行過程中所面臨的挑戰(zhàn)，找出翻轉(zhuǎn)課堂在高中階段教學(xué)中尚存在的不足，以便提出解決種種問題的相關(guān)對策。以期提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，并為我國的基礎(chǔ)教育改革提供一些有價值的借鑒。 本文以問卷調(diào)查法作為主要研究方法。通過對所收集的文獻資料進行深入研讀，分析并認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂。本研究中編寫了學(xué)生和教師問卷兩份調(diào)查問卷，來進行教育調(diào)查和完成本論文的需要，其兩份問卷主要是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果滿意度、

6、課中學(xué)習(xí)效果滿意度、 教師對自身教學(xué)能力和學(xué)校重視程度的滿意度以及學(xué)科適用性等幾個方面進行調(diào)查研究。所選擇的調(diào)查對象為 2014 年承接了山東省翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究課題并已經(jīng)推行了兩個學(xué)期的山東省聊城市第三中學(xué)，共選取了兩個年級的 8 個班：高一四個班（兩個理科班和兩個文科班）和高二四個班（兩個理科班和兩個文科班），發(fā)放了學(xué)生調(diào)查問卷240 份，回收 220 份，其中有效問卷達 91.7%；同時向高一及高二年級的任課教師發(fā)放了 35 份教師