幼兒園教學(xué)模式介紹

1、 《幼兒園教學(xué)模式介紹》 《幼兒園教學(xué)模式介紹》制作群 制作群總 策 劃： 劃：李殿國 項(xiàng)目負(fù)責(zé)： 項(xiàng)目負(fù)責(zé)：楊樹山 課程策劃： 課程策劃：洪國兵 美術(shù)設(shè)計(jì)： 美術(shù)設(shè)計(jì)：逯 龍 網(wǎng)頁合成： 網(wǎng)頁合成：王 楊 王 宏 課件審核： 課件審核：梁 龍 教師簡介莊虹，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師。主要開展“關(guān)于幼兒園教學(xué)模式”的研究。課程簡介 課程簡介學(xué)前教育是啟蒙教育，是基

2、礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。近年國內(nèi)外有關(guān)的研究成果表明，學(xué)前教育在人的終身發(fā)展中起著十分重要的作用。幼兒園教學(xué)模式是現(xiàn)代幼兒教育理論的重要組成部分，是教育思想及幼兒園教學(xué)規(guī)律的反映，它能更好地指導(dǎo)幼兒園教師開展教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，廣大幼兒園教師必須掌握幼兒園教學(xué)模式的基本理論。本課程精選了國外有代表性的教學(xué)模式及國內(nèi)在實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，概括了幼兒園學(xué)科教學(xué)模式。在表述上力求將抽象理論通俗化，做到每種教學(xué)模式都提供相應(yīng)的

3、教學(xué)范例，為讀者提供感性材料。除此之外，本課程還揭示了幼兒園教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，既擴(kuò)大了讀者的視野，又使讀者在實(shí)踐中便于操作，為他們進(jìn)行教學(xué)改革提供指導(dǎo)。⑦ 吳也顯主編．教學(xué)論新編．北京：教育科學(xué)出版社，1991⑧ 甄德山．教學(xué)模式及其管理淺議．天津師大學(xué)報(bào)（社科版），1984(4)⑨ 吳立崗主編．教學(xué)的原理模式和活動(dòng)．南寧：廣西教育出版社，1998.179專題一教學(xué)模式概述二、教學(xué)模式的構(gòu)成任何教學(xué)模式都有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，雖然不同的教學(xué)

4、模式其具體的結(jié)構(gòu)不同，但是任何教學(xué)模式都是由一些基本因素按一定的規(guī)律，以一定的方式聯(lián)系而組成的。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般包括以下因素：（1）教學(xué)思想。教學(xué)思想是教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，是指導(dǎo)教學(xué)模式的理論核心，是教學(xué)模式深層內(nèi)隱的靈魂和精髓，它決定著教學(xué)模式的方向性和獨(dú)特性。它在教學(xué)模式結(jié)構(gòu)中既自成獨(dú)立因素，又滲透或蘊(yùn)涵在其他各個(gè)因素之中。（2）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指模式所能達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，是教育者對(duì)某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)者身上將產(chǎn)生什么樣的效果所作

5、出的預(yù)先估計(jì)。它是教學(xué)模式的運(yùn)行方向。教學(xué)目標(biāo)既是實(shí)施教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)，又是實(shí)施教學(xué)模式的歸宿，它貫穿于教學(xué)模式實(shí)施的始終。（3）操作程序。操作程序指教學(xué)在時(shí)間上展開的邏輯步驟以及每個(gè)步驟的主要做法等。任何教學(xué)模式都具有一套獨(dú)特的操作程序和步驟。人們常常從教材內(nèi)容順序、心理發(fā)展順序、方法的交替運(yùn)用等方面提出教學(xué)活動(dòng)的基本階段及其邏輯順序。操作程序只能是基本的和相對(duì)穩(wěn)定的而不應(yīng)是僵化和一成不變的。（4）師生作用。師生作用指完成教學(xué)目標(biāo)互動(dòng)

6、主體的角色地位及關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生根據(jù)程序安排步驟，通過不同的組合方式，承擔(dān)不同的角色，發(fā)揮各自的作用。（5）教學(xué)策略。教學(xué)策略是完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法、措施的總和。策略具有針對(duì)性和靈活性。同一目標(biāo)可采用不同的策略，不同水平的師生也可采取適宜的策略。策略直接制約著教學(xué)結(jié)果。（6）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)的方法、標(biāo)準(zhǔn)等。任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，都有其適用的教學(xué)情境。由于不同的教學(xué)模式所完成的教學(xué)目標(biāo)、使用的操作程序不同，

7、評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。專題一教學(xué)模式概述三、教學(xué)模式的特點(diǎn)隨著研究的深入和教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，教學(xué)模式呈多樣化，形成適用范圍大小不等的具體模式，顯示出層次差異。但是教學(xué)模式仍具有共同的特點(diǎn)。（1）完整性。教學(xué)模式是上述諸要素所構(gòu)成的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)。模式諸要素相互聯(lián)系，在教學(xué)模式中作為一個(gè)整體而發(fā)揮作用。因此，教學(xué)模式不能理解為方法或組織，把方法和組織等同于模式是對(duì)教學(xué)模式的誤解。（2）指導(dǎo)性（范例性）。教學(xué)模式是教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的參照系