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IP屬地：河北 更新時間：2024-03-15 格式：doc 頁數(shù)：58 大?。?46.50KB 人氣指數(shù)：12 舉報 版權申訴

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5、《幼兒園模擬教學》教案《幼兒園模擬教學》教案教育科學學院教育科學學院學前教育教研室學前教育教研室201032要求學生積極主動地參與教學，提出創(chuàng)造性的教學設計和職業(yè)技能訓練方案。強調總結升華，在教師指導指導下，主動自我反思、反饋交流、總結提高。如，模擬一節(jié)幼兒園音樂教學活動，開始前主要角色要進行活動設計、撰寫教案、準備教具等，其他學生也要參與設計，討論如何模仿幼兒的心理狀態(tài)，討論幼兒在這節(jié)教學活動中會有怎樣的言行舉止。結束時，主要角色要進

6、行自評，同學之間也要進行互評并談體驗感受，最后指導教師要根據(jù)主要角色的授課情況及配合角色的課堂表現(xiàn)等兩方面進行總評，幫助學生樹立先進的學前教育觀念，鞏固學生有關各年齡段幼兒的年齡特點及行為表現(xiàn)的專業(yè)理論知識。4、可控性與靈活性在真實的實踐場所，有些職業(yè)技能（尤其是與人打交道的一些行業(yè)的職業(yè)技能）訓練的情境很難如計劃安排而出現(xiàn)，并且等待的時間也是一個未知數(shù)。而雙模擬教學模式創(chuàng)設的仿真情境具有可控性和靈活性，可以就某一種職業(yè)技能進行特殊情境

7、設定，專項反復訓練，這比在真實場景訓練效率要高出許多。如，幼兒園教師處理突發(fā)事件的教育機智的訓練。二、雙模擬教學模式的意義二、雙模擬教學模式的意義（一）雙模擬教學模式可以有效地解決高等職業(yè)技術教育院校的實訓基地不足和職業(yè)（一）雙模擬教學模式可以有效地解決高等職業(yè)技術教育院校的實訓基地不足和職業(yè)技能訓練不到位及其他相關難題。技能訓練不到位及其他相關難題。學前教育專業(yè)的職業(yè)技能，不適合到真實場所長期反復大批量地訓練，這是因為：一是這些實踐場

8、所的負責人要考慮責任問題而限制學生的某些實踐教學訓練活動及人數(shù)和實習時間；二是任何一個失誤，對正在成長發(fā)育的幼兒及其家庭都會造成顯性的和隱性的損失。而雙模擬教學模式可以使學生在不承擔任何風險和道義法律責任的前提下自主地訓練職業(yè)技能。（二）學生真正成為了學習的主體（二）學生真正成為了學習的主體提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質量是高等職業(yè)技術教育院校辦學的生命線，而學生學習的積極主動性則是學習與發(fā)展的關鍵。雙模擬教學模式給學生一個參與教學的空間，他們可

9、以充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造力，根據(jù)教學任務和教師的指導，設計一個個的技能訓練方案。在設計和實施的過程中，他們會深深體會自己是自我發(fā)展的主人，是學習的主人。所以，雙模擬教學模式不僅可以利用環(huán)境資源、教師資源和媒體資源，還可以很好地利用在校接受教育的大學生這一寶貴的教學資源。（三）雙模擬教學模式可以節(jié)約教學資源，成本較低，又可解決實訓師資不足的問（三）雙模擬教學模式可以節(jié)約教學資源，成本較低，又可解決實訓師資不足的問題。題。第二節(jié)第二節(jié)幼兒園雙

10、模擬教學幼兒園雙模擬教學幼兒園雙模擬教學簡稱為幼兒園模擬教學。一、幼兒園雙模擬教學的含義一、幼兒園雙模擬教學的含義幼兒園雙模擬教學模式就是在行為導向教學思想的指導下，將模擬幼兒園教學方法和角色扮演教學方法有機結合的一種課堂教學模式。它通過人為地創(chuàng)設一種學生與學生互動的幼兒園情境和心理氛圍，讓學前教育專業(yè)的學生在特定的仿真模擬情境下，扮演主要角色與配合角色，進行心理模仿，按既定設計，通過幼兒教師與幼兒的行為表現(xiàn)，來達到訓練職業(yè)技能的教學目