幼兒園教學(xué)活動評價

1、幼兒園教學(xué)活動評價幼兒園教學(xué)活動評價一、幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價幼兒園教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進(jìn)行計劃、設(shè)計和組織的專門活動，或稱正式指導(dǎo)的活動。專門的教學(xué)活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學(xué)活動的空間也不局限于活動室。教學(xué)活動在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教

2、學(xué)中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園活動的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼兒園的教學(xué)，不斷掌握幼兒園教學(xué)的特點和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。對教學(xué)活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學(xué)活動的評價，因教育及教學(xué)觀的不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教

3、學(xué)評價的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動的成效，了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為。二教學(xué)活動評價應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：1、目標(biāo)1）、目標(biāo)的年齡適宜性是指活動所確定的目標(biāo)與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律是否一致。過易和過難的目標(biāo)都是不適宜的目標(biāo)。2）、目標(biāo)的可落實性是指活動的目標(biāo)是否具體、明確，是否易于衡量。3）、目標(biāo)和和諧性是指重點或核心目標(biāo)是否突出，認(rèn)識的目標(biāo)與相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、相關(guān)的情感的目標(biāo)是否有機(jī)地得到反映。目標(biāo)羅列過多的目標(biāo)缺乏有機(jī)

4、聯(lián)系和核心目標(biāo)不突出的表現(xiàn)。4）、目標(biāo)實際的達(dá)成度是指在實際的活動過程中，計劃的目標(biāo)實現(xiàn)的程度，以及非計劃的對幼兒有重要意義且與活動有有機(jī)聯(lián)系的目標(biāo)實現(xiàn)的情況。達(dá)成的目標(biāo)與原定的目標(biāo)是否存在不一致，這種不一致是否合理。2、內(nèi)容1）、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點是否一致，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。2）、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性包含質(zhì)和量兩個方面。一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動的目標(biāo)，內(nèi)容和目標(biāo)間的不

5、一致將直接影響目標(biāo)的實現(xiàn)；另一方面是指內(nèi)容容量的適宜性，即活動的內(nèi)容的多少是否最有利于目標(biāo)的實現(xiàn)。內(nèi)容過多和過少都是不合適的。3）、內(nèi)容的科學(xué)性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確，給幼兒的知識和概念是否會影響幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。4）、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化，即活動的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實生活，是1、注重幼兒的發(fā)展、能力的提高和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。2、目標(biāo)明確、具體、有層次，適合幼兒實際。3、能容正

6、確，具有科學(xué)性、時代性，能合理運用本地區(qū)和本園的教育資源。4、內(nèi)容具有針對性，難度與量適合。5、活動組織有序，層次清晰，重點突出，做到動靜交替。6、利于調(diào)動幼兒的主動性、參與性和創(chuàng)造性，提供讓幼兒自主操作的機(jī)會，有較好的活動常規(guī)。7、既面向全體，又注重個別差異，師生互動，有效溝通的頻率高。8、注意觀察幼兒，并根據(jù)實際情況作出恰當(dāng)反饋。9、方法手段合理，有較高的效益。10、既注重知識技能的培養(yǎng)，又注重幼兒態(tài)度、情感能力的發(fā)展幼兒園教學(xué)活動

7、的評價一、幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價幼兒園教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進(jìn)行計劃、設(shè)計和組織的專門活動，或稱正式指導(dǎo)的活動。專門的教學(xué)活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學(xué)活動的空間也不局限于活動室。教學(xué)活動在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說教和無視幼兒的

8、主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園教學(xué)的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼兒園的教學(xué)，不斷提升幼兒園教學(xué)的特點和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。對教學(xué)活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學(xué)活動的評價，因教育及教學(xué)觀的不同有不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學(xué)評價的核心目標(biāo)都是為了