湖南省張家界市2018-2019學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語文試題附答案解析

1、- 1 -張家界市 張家界市 2018 年普通高中一年級第一學(xué)期期末聯(lián)考 年普通高中一年級第一學(xué)期期末聯(lián)考語文試題卷 語文試題卷注意事項： 注意事項：1. 1.本試卷共 本試卷共 8 頁，考試時量 頁，考試時量 150 150 分鐘，滿分 分鐘，滿分 150 150 分。 分。2. 2.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級、考場座位號填寫在答題卡相應(yīng)的位置。 答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級、考場座位號填寫在答題卡相應(yīng)的位置。3. 3.

2、全部答案在答題卡上完成，答在試題卷、草稿紙上無效。 全部答案在答題卡上完成，答在試題卷、草稿紙上無效。一、現(xiàn)代文閱讀（ 一、現(xiàn)代文閱讀（36 36 分） 分）（一）論述類文本閱讀（本題共 （一）論述類文本閱讀（本題共 3 小題， 小題，9 分） 分）閱讀下面的文字，完成各題。①文字是文明發(fā)展的載體,記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗教訓(xùn)。如果一個國家和民族的文字消亡了,其文明發(fā)展的根基也就動搖了。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳

3、并不斷繁榮發(fā)展的根基。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國,應(yīng)將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰(zhàn)略工程。②清末民初以來,受日本“脫亞入歐”的影響,中國一些知識分子對中華文化的根基——漢字產(chǎn)生了懷疑?！皾h字落后”論者認(rèn)為“漢字不滅,中國必亡”,聲稱漢字的出路在于“拉丁化”;“漢字難學(xué)”論者主張漢字“拼音化”與“簡化”;“兒童識字有害”論者主張放棄漢字教育。這些論調(diào)在近幾十年仍有一定市場,比如 20 世紀(jì) 80 年代,有人就認(rèn)為“計

4、算機(jī)是漢字的掘墓人”。③當(dāng)前,漢字教育遇到兩個挑戰(zhàn)。一是外語教育的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在,英語是學(xué)生的必修課,學(xué)習(xí)英語在一些人看來可以改變命運。受這種價值觀影響,在漢語與英語之間,一些人更重視學(xué)習(xí)英語,這直接沖擊與削弱了漢字教育。二是信息化的挑戰(zhàn)。隨著信息化的迅猛發(fā)展,人們通過敲擊鍵盤輸入漢字越來越便捷,在古人眼中形神兼?zhèn)涞臐h字,現(xiàn)在變成了電腦鍵盤、手機(jī)屏幕上字母組合的產(chǎn)物。在日常工作生活中,書寫漢字的機(jī)會在變少,提筆忘字的時候在增多。從這些角度來

5、說,漢字面臨危機(jī)絕不是危言聳聽。④漢字是一種象形文字,具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達(dá)概念、內(nèi)涵、外延等,還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等。學(xué)習(xí)與理解漢字,應(yīng)遵循漢字自身的規(guī)律和特點。拼音文字是由字母組成的文字,其教學(xué)是用拼音的方法。我國漢字教學(xué)引進(jìn)了這種方法,并將其作為漢字教學(xué)的主要方法。這種用拼音文字的教學(xué)方法來進(jìn)行漢字教育的理念與實踐有哪些優(yōu)點和缺點,值得我們深思。⑤近年來,隨著國人文化自信的提升,為適應(yīng)漢字在海外傳播的需要,

6、不少學(xué)者開始重新審視漢字教學(xué)的方法,合理借鑒我國傳統(tǒng)漢字教學(xué)的經(jīng)驗。有的教學(xué)實驗根據(jù)“形、音、義”三要素和兒童擅長“形象記憶”的特點,探索“從字形講字義,從生活講漢字”和“因形分類、因類施教”等漢字教學(xué)的新理念與新途徑,讓學(xué)- 3 -這是考查學(xué)生對論點、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的把握能力，同時考查對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答本題，學(xué)生應(yīng)首先瀏覽選項的內(nèi)容，辨析論點、論據(jù)的關(guān)系，明確論證方法，最后進(jìn)行選擇。題干問的是“下列對原文論證的相關(guān)

7、分析，不正確的一項”，C 項，“用了舉例論證和引用論證”說法錯誤，第五段沒有引用論證。故選 C。【3 題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，這是要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連

8、貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。C 項，“解決了當(dāng)前漢字教育存在的問題”說法錯誤。從原文看，“這類教學(xué)實驗,對完善漢字教育有積極意義”,未然變成已然，錯誤。故選 C?！军c睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題

9、者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變原意)、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念

10、之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查

11、每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所