讀《不做庸師》有感

1、1不做庸師 不做庸師——讀《不做庸師》有感 讀《不做庸師》有感電城鎮(zhèn)中心小學(xué) 詹小花當(dāng)看到《不做庸師》的書(shū)名時(shí)，我就在想：我是庸師嗎？如何能“不做庸師”呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我認(rèn)真讀了常作印老師的這本力作。這本書(shū)分為《做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師》 、 《以思考的姿態(tài)前行》 、《在夾縫中追尋教學(xué)的詩(shī)意》 、 《教并快樂(lè)著》四輯，系統(tǒng)闡述了作者近些年來(lái)對(duì)教育的敏銳思考，書(shū)中許多觀(guān)點(diǎn)，不落窠臼，令人耳目一新。既有仰望星空的深度追問(wèn)，又有腳踏實(shí)地的

2、實(shí)踐探索；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙。這是一個(gè)有著良知的教育知識(shí)分子，從靈魂深處迸發(fā)出來(lái)的璀璨的思想之花；這是一個(gè)對(duì)生命對(duì)教育無(wú)比崇敬熱愛(ài)的青年教師，高舉理想主義大旗的執(zhí)著奮勇的吶喊。 海德格爾說(shuō)，人應(yīng)該詩(shī)意地棲居在大地上，可是現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師的生活現(xiàn)狀離這個(gè)理想狀態(tài)還那么遙遠(yuǎn)。要“詩(shī)意地棲居” ，首先應(yīng)擺脫平庸，讓自己走向杰出。不做庸師，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，這應(yīng)該是教師職業(yè)的正確的價(jià)值取向，但對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)

3、教師而言，卻在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)忽視了自己的進(jìn)德修業(yè)。學(xué)生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是教育的悲哀。我們很平凡，但是我們的學(xué)生需要優(yōu)秀的教師。學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)、不思進(jìn)取。為了培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生，我必須使自己成為最優(yōu)秀的教師。 不做庸師，需要有思想，有個(gè)性，有激情，追求深度，需要我們努力提高教育生命的質(zhì)量，“作為教師，有思想才有尊嚴(yán)，有思想才有魅2力，有思想才有價(jià)值。一個(gè)沒(méi)有

4、思想的教師也就沒(méi)有了教書(shū)育人的靈魂，又何以成為塑造人類(lèi)靈魂的工程師呢？” ， 《是誰(shuí)把教師引向發(fā)展的雷區(qū)》 ，石破天驚的吶喊叩問(wèn)著“人性”的殘忍，質(zhì)疑著所謂的“優(yōu)秀” ；《不能“一切為了學(xué)生” 》引領(lǐng)著人們深思；《教師不能成為教參的奴隸》呼吁著教師要有自己獨(dú)立的思想……一篇篇的文章如一聲聲的驚雷，喚醒了“幾十年如一日”的陳舊模式和靈魂，讀這本書(shū)讓我明白：“如果一位教師只顧低頭拉磨，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其