課程開發(fā)課題成果介紹

1、1課題 課題《以就業(yè)為導向的中等職業(yè)學校校本課程開發(fā)與實踐研究 以就業(yè)為導向的中等職業(yè)學校校本課程開發(fā)與實踐研究》成果總結 成果總結一、 一、課題研究的背景 課題研究的背景1、國家背景：2007 年，十七大報告指出“大力發(fā)展職業(yè)教育既是經濟的需要，也是促進社會公平的需要，是當前教育工作的重點” ，當年我國中等職業(yè)教育呈現(xiàn)規(guī)模發(fā)展，招生人數(shù) 810 萬人，在校生數(shù) 1987 萬人。在規(guī)模的背后，存在著生源素質低，學生學習動力匱乏，學習習慣

2、差，學習無所得；教師職業(yè)怠倦，教學效率低；學生不能適應崗位需求，就業(yè)質量低，就業(yè)不穩(wěn)定；學生和家長不滿意，職業(yè)教育沒有吸引力等問題。2008 年，教育部提出，提高質量是職業(yè)教育發(fā)展的突出核心問題，職業(yè)教育進入內涵發(fā)展階段，提高教學質量成為關鍵和核心。2、學校背景：2006 至 2008 年，我校每年招生人數(shù) 1100 余人，在校生 3300 多人，根據市場需求，不斷調整專業(yè)，課程體系明顯滯后，課程目標的確定，教材的選取，課程內容的確定，

3、課程的組織實施等一系列有關課程的問題都存在隨意性，沒有科學的理論支撐和相對穩(wěn)定的課程體系，課程目標不明確，課程標準不適性，課程內容落后并偏難，課程實施方法傳統(tǒng)，課程評價無改革，課程結果低效能。2005 年，我校被河北省確定為首批職業(yè)學校學分制試點校，學校以開設選修課為突破口積極推進學分實施，先后成功開設了三十多門選修課。選修課的開設激發(fā)了學生的習興趣，深受學生的歡迎，但大都沒有形成有標準、有目標、有教材、有落實、有評價課程形式，教師開發(fā)

4、課程的能力有待規(guī)范提高，把已積累的教學經驗和成果梳理整合，形成完整的、體現(xiàn)我校特色的課程，是我們當時要解決的重要教學難題。面對這些問題，3問題?！耙苑諡樽谥肌?，就是要保證我們開發(fā)的校本課程能為經濟社會服務，滿足企業(yè)發(fā)展需求，能為受教育者服務，滿足學生發(fā)展需求。調研區(qū)域范圍內經濟的特點和生源特點，本著服務宗旨，從企業(yè)實際出發(fā)，從區(qū)域經濟發(fā)展走向出發(fā)，從學生就業(yè)要求出發(fā)，開發(fā)校本課程。（2）.“以就業(yè)為導向” ，就是堅持課程開發(fā)的出發(fā)點

5、和落腳點都應針對學生高質量的就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。采用行業(yè)指導、企業(yè)參與、校企合作的模式，研究適合學生學習的典型工作任務，轉換成適合教學的學習領域課程，創(chuàng)設企業(yè)真實的工作情景，落實學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習的理念。（3）.“以素質為基礎” ，就是要在課程開發(fā)中把握終身學習的理念。中等職業(yè)教育是終身教育體系的一部分，中等職業(yè)學校的課程改革，必須考慮面向全體學生，進行思想、文化、技能、身心等方面的教育，提高學生的全面素質，目的是讓學

6、生學會如何做人、如何學習以及如何發(fā)展，使學生在未來的職業(yè)生涯中，具備轉崗適應能力和發(fā)展能力，為學生的終身生存和學習打下基礎。（4）.“以能力為本位” ，就是要在課程開發(fā)中把培養(yǎng)學生的能力放在首位。企業(yè)的用人原則中，首先看重的是學生的綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、關鍵能力。專業(yè)能力是與職業(yè)崗位密切相關的能力；關鍵能力是指雖與職業(yè)崗位關系密切，但可以遷移、泛化到其他不同職業(yè)領域的能力（交流表達、與人合作、解決問題、自我提高、革新創(chuàng)