課題成果影響證明材料

1、課題成果影響證明材料課題成果影響證明材料《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》成果影響證明材料本課題自開展研究工作三年來，課題組全體成員通力合作、不懈努力，使用問卷調(diào)查、座談會(huì)、對(duì)比分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法對(duì)課題進(jìn)行研究，在教學(xué)中不斷對(duì)研究所得進(jìn)行實(shí)踐，并開展了一系列有針對(duì)性的教學(xué)研究活動(dòng)，如課題研究公開課、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽，以及定期召開課題組研究分析總結(jié)會(huì)議等，逐步形成了一套行之有效的符合本校實(shí)際的課題教研模式。通過課題研究，課題組的全體

2、成員取得了豐碩的課題教研成果，并在實(shí)施課題教研過程中，大大地提高了課題組成員的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也得到了進(jìn)步，能力逐步提高，學(xué)習(xí)成績(jī)大面積、大幅度地提高，形成整體性跨越式發(fā)展。課題研究三年來，課題組成員共計(jì)上公開課達(dá)160節(jié)，其中楊老師老師榮獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，銀老師老師榮獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎(jiǎng)，謝老師、韋老師、寧老師、梁老師老師榮獲縣級(jí)語文科中考獎(jiǎng)，梁老師、馬老師老師榮獲縣級(jí)科研先進(jìn)個(gè)人，以及大部分成員都多

3、次榮獲市、縣級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)。另外，在信息技術(shù)方面，梁老師、馬老師老師在參加“國(guó)培計(jì)劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)學(xué)生的自覺糾錯(cuò)能力增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動(dòng)為主動(dòng)。最終把學(xué)生從重復(fù)機(jī)械的作業(yè)堆中解放出來，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。教師方面：通過記錄、反思、歸納、整理錯(cuò)題，把錯(cuò)題“變廢為寶”，能在以后的教學(xué)中做到心中有數(shù)，督促學(xué)生防范于未然。夏津縣東李鎮(zhèn)明德小學(xué)XX年7月《留守兒童感恩教育的實(shí)

4、踐與研究》成果影響證明材料本課題自開展研究工作一年來，課題組全體成員通力合作、不懈努力，使用問卷調(diào)查、座談會(huì)、對(duì)比分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法對(duì)課題進(jìn)行研究，在教學(xué)中不斷對(duì)研究所得進(jìn)行實(shí)踐，并開展了一系列有針對(duì)性的教學(xué)研究活動(dòng)，如課題研究公開課，以及定期召開課題組研究分析總結(jié)會(huì)議等，逐步形成了一套行之有效的符合本校實(shí)際的課題教研模式。通過課題研究，增強(qiáng)了留守兒童的感恩意識(shí)，探索出對(duì)留守兒童進(jìn)行感恩教育的主要途徑與方法，同時(shí)參與研究的教師的業(yè)務(wù)水