小學語文教學故事

1、小學語文教學故事“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才會使這個世界如此精彩。 ”是的有個性的人，無疑是有人格魅力的。一直以來我對這句話很是贊同，我也自認為在教育孩子時讓他們能發(fā)揮自己的個性這方面是表現(xiàn)得很突出的?？稍谝淮握Z文課堂上，卻發(fā)現(xiàn)原來自己的教學思維仍然是那么的循規(guī)蹈矩。在教學《麻雀》一課時。我想通過學生的閱讀找出課文中重點句，重點詞語來學習體會課文的思想內(nèi)容。在教學第二段時我指導學生抓住“

2、獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”來體會獵狗的強大和兇殘，抓住“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”等詞句指導學生體會，老麻雀為了小麻雀的堅定、勇敢、毅然和為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。抓住“它呆立著不動，準備著一場搏斗。 ” “……一種強大的力量使它飛了下來” 。來體會一種偉大的母愛，通過朗讀分析，體會交流，以及我

3、的大肆渲染，引起孩子們情感的共鳴。同學們也不由自主的贊嘆著母愛，這是一個同學站起來說：“你們怎么知道贊頌的母愛而不是父愛呢？課文并沒有說是一只母麻雀，完全可以是小麻雀的爸爸來救它的……”在說到孔子為了求學步行幾個月才到達目的地時，很多學生不由自主地發(fā)出了贊嘆的聲音，大家都被孔子這種吃苦耐勞的精神所學中我們應該融入童心，聆聽童聲。挖掘他們心靈深處最真實的東西，這才是教育的實質(zhì)。就這件日記小風波，也讓我想起了無意中看到的一則教育故事：一位老

4、師提問：“冰雪融化是什么？”學生答：“是春天。 ”老師搖搖頭。于是學生的臉上一片茫然。原來老師要的答案是“水”！也許這只是一堂自然常識課，如果是語文課，這個答案實在是很有靈性極富創(chuàng)意的，而且答案不可以更加豐富多彩——冰雪融化是細雨霏霏，是嫩柳鵝黃，是桃紅李白，是燕語呢喃……面對這樣的答案，語文老師是應該熱情贊賞的。從這兩個小故事中讓我更深的感受到，閱讀本是一樁十分個性化的事情，離開個性體驗就無所謂真正意義上的閱讀。因此，閱讀教學如果缺失

5、了學生的情感與思維，以老師的體驗代替學生的體驗，文學的再創(chuàng)空間就會消失殆盡，文字的感染力量就會蕩然無存，語文的詩意就會完全失落。所以語文教師要努力把學生引入作品創(chuàng)設(shè)的情境，讓他們通過自己的品嘗體味獲得直接真切的感受，為自己構(gòu)建一個通向理解的平臺。只有消融了教師本身觀念上的冰雪，幫助學生在閱讀過程中發(fā)散求活，變角求新，探幽求奇，創(chuàng)新求異。這樣學生才會有與從不同的體驗，有自出機抒的發(fā)現(xiàn)，有獨樹一幟的見解。閱讀教學才會春意盎然，詩意蔥蘢，生機