2019九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元21智取生辰綱教案新人教版(1)

1、121 21、智取生辰綱 、智取生辰綱施耐庵教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文內(nèi)容，理清線(xiàn)索，把握情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法，理解人物形象。 3、學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象的方法。學(xué)情分析初三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇小說(shuō),,能理解小說(shuō)三要素間的關(guān)系。初步掌握小說(shuō)閱讀的基本要領(lǐng),通過(guò)情節(jié)分析人物,再通過(guò)人物理解社會(huì)(環(huán)境)。對(duì)于情節(jié)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的小說(shuō)

2、,學(xué)生本身就具有濃厚的興趣,因此首要任務(wù)是要靈活挖掘教材內(nèi)容,巧妙設(shè)置課堂情節(jié),讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,感受作者的匠心獨(dú)運(yùn),理解小說(shuō)的主題內(nèi)容。課時(shí)安排1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入 播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》： 大河向東流哇 天上的星星參北斗哇 說(shuō)走咱就走你有我有全都有 路見(jiàn)不平一聲吼哇 該出手時(shí)就出手哇 風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇． ． ． ． ． ． 今天我們一起來(lái)了解梁山好漢英勇豪放的另一面。在這里，既沒(méi)有令人眼花繚

3、亂的刀光劍影，也沒(méi)有讓人扼腕屏息的搏斗場(chǎng)面，有的只是智慧與智慧的較量。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》 。二、繪聲繪色講故事 1、復(fù)述故事，把握故事情節(jié)，要求說(shuō)清故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。故事發(fā)生：楊志改時(shí)送生辰綱（開(kāi)頭至“今日天下怎的不太平” ） 。故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹(shù)下歇涼” ） 。故事進(jìn)一步發(fā)展：白勝設(shè)計(jì)誘官軍（“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣” ） 。故事高潮：楊志無(wú)奈買(mǎi)白酒（“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了

4、”至“自下岡子去了” ） 。故事結(jié)局：楊志誤失生辰綱（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說(shuō)不得” ）。尾聲：吳用智取生辰綱（最后一段） 。2、思考：小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，明線(xiàn)是什么？暗線(xiàn)又是什么？明線(xiàn)——楊志押送生辰綱， 上路----中計(jì)-----失綱暗線(xiàn)——晁蓋智取生辰綱， 定計(jì)----施計(jì)-----劫綱三、眾說(shuō)紛紜評(píng)故事 1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用 “智”主要體現(xiàn)在哪些方面？明確：3⑴妙用伏筆

5、⑴妙用伏筆 楊志痛失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示。 如：楊志極知天下不太平，不肯去，又不得不去，去而卻又為一都管，兩虞候掣肘?；紊w，吳用等人團(tuán)結(jié)一心，胸有成竹，而楊志率眾卻矛盾激化，眾叛親離······ ⑵妙用環(huán)境烘托 ⑵妙用環(huán)境烘托 善于運(yùn)用自然環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫(xiě)。從楊志一伙開(kāi)始上路起，到楊志自己也喝酒解

6、渴止，作品好幾處著力寫(xiě)天氣，寫(xiě)太陽(yáng)，寫(xiě)樹(shù)林；直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多，間接寫(xiě)“熱”的也不下十余處。而且寫(xiě)“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染：有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫(xiě)，有的通過(guò)作品人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)。對(duì)天氣炎熱的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫(huà)人物性格，同時(shí)推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。天熱成為矛盾沖突發(fā)生，發(fā)展，激化以至解決的重要客觀(guān)原因之一。從另一方面看，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。作品對(duì)

7、天氣炎熱的著意描寫(xiě)完全為“智取”服務(wù)。 ⑶妙用敘事角度 ⑶妙用敘事角度 課文標(biāo)題是“智取生辰綱” ，文章卻從楊志等人的角度來(lái)敘述故事，這樣就造成發(fā)一種“明防”而“暗奪”的效果，使故事敘述更加曲折，甚至令讀者如墮云里霧里，直至結(jié)尾補(bǔ)敘其中緣由，這才豁然開(kāi)朗，令人叫絕。 ２、從人物塑造上來(lái)看，妙用矛盾沖突。思考：矛盾沖突體現(xiàn)在哪些方面？ 本文善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格。文中有兩個(gè)矛盾：一種是楊志與軍健，虞候，老都管

8、之間的內(nèi)部矛盾，即奴才與奴才之間的矛盾。隨著天氣日見(jiàn)炎熱行程日見(jiàn)緊迫，路途日見(jiàn)難行，這一矛盾不斷激化，最終爆發(fā)。另一種矛盾是押送與智取的矛盾，這是整個(gè)故事的主要和主要矛盾。楊志一方是明防，而晃蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。這些不同的矛盾沖突互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展，也使不同的人物形象躍然紙上。四、發(fā)揮想象編故事 展開(kāi)聯(lián)想，充分想像一下，如果楊志在失掉生辰綱之后沒(méi)有落草為寇，