初中英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告

1、1武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告 武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊中學(xué) 賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊中學(xué) 武建巧 武建巧提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑在于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證在很大程度上又取決于教學(xué)的過(guò)程性管理，現(xiàn)就本學(xué)期英語(yǔ)情況作如下分析。一．試卷基本情況 一．試卷基本情況三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為 120 分。題型設(shè)計(jì)基本一致。試卷包括聽(tīng)力和筆試兩部分，聽(tīng)力四個(gè)題，30 分。筆試共七個(gè)題，90 分，題量適中。二．試卷

2、的基本特點(diǎn) 二．試卷的基本特點(diǎn)此次考試試卷體現(xiàn)了課標(biāo)理念，試題含聽(tīng)力與筆試兩個(gè)方面，形式活潑，結(jié)構(gòu)合理，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，在注重能力考查的前提下，適當(dāng)拓展開(kāi)放。所選材料既源于課本又不唯課本。單項(xiàng)選擇圍繞現(xiàn)行課本進(jìn)度的內(nèi)容要點(diǎn)設(shè)計(jì)，但有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境變化或交際情景；各單元的考點(diǎn)設(shè)置能做到均勻周到，材料難易適當(dāng)；聽(tīng)力、閱讀和完型材料體裁全，可讀性好，趣味性強(qiáng)，且緊扣課本內(nèi)容的主題兼顧 Current affairs。從總體上講，三個(gè)年級(jí)的試卷都能

3、比較客觀地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，達(dá)到了調(diào)研考試的預(yù)期目的。三、測(cè)試成績(jī)分析 三、測(cè)試成績(jī)分析1．總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。 ．總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。參考生數(shù)：初一為 307 人，初二為 307 人；平均分初一為 72 分，初二為 42 ；優(yōu)秀率初一為 27%，初二為 13%；及格率初一為 71%，初二為 67%。初一分?jǐn)?shù)高于初二，初三 100 分以上 10 人，84 分以上的

4、 51 人，整體狀況良好。2．各班間差距較大。 ．各班間差距較大。以初一年級(jí)為例，平均分最高的達(dá)到 81.56 分，平均分最低的僅為 51.96 分；優(yōu)秀率最高的為 59%，最低的為 20%；及格率最高的為 93 %，最低的為 38.9%。本次試卷七年級(jí)區(qū)分度為 0.46，難度系數(shù)為 0.69；八年級(jí)區(qū)分度為 0.41，難度系數(shù)為 0.67。各項(xiàng)平均得分和得分率如下表： （1）七年級(jí)試卷各項(xiàng)得分情況統(tǒng)計(jì)表 題 號(hào) I II III I

5、V V VI VII VIII IX 滿分值 30 20 20 20 10 15 10 10 15 平均分 20.34 17.14 11.3 12.47 8.66 9.06 6.71 6.08 11.31 得分率 0.69 0.89 0.60 0.61 0.87 0.60 0.67 0.61 0.75 3為否定句，但是許多學(xué)生卻只是在句中謂語(yǔ)動(dòng)詞后簡(jiǎn)單的加上 “not” ，沒(méi)有運(yùn)用“三步驟”理論；69 題，大部分學(xué)生誤解了題目的內(nèi)容，掉

6、入了出卷老師設(shè)置的思維“陷阱”，本題是考物體的歸屬人，但是學(xué)生卻把此題當(dāng)作是考顏色。八年級(jí)第 65 題要求用所給的詞連成句子，結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜了一點(diǎn)，學(xué)生就無(wú)從下手，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)淡薄，句子結(jié)構(gòu)掌握不好；七年級(jí)改錯(cuò)題的第 74 題，很多學(xué)生只看到了 Friday，就判斷本題的介詞采用無(wú)錯(cuò)，其實(shí)在Friday 前面有一個(gè)關(guān)鍵修飾詞 every；八年級(jí)改錯(cuò)題為短文改錯(cuò)，得分率最低，學(xué)生還沒(méi)有從以往考的單句改錯(cuò)中走出來(lái)，學(xué)生對(duì)于跨行理解整個(gè)句子

7、掌握不夠好，從而找不出錯(cuò)誤。2．學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)不強(qiáng)，知識(shí)遷移能力較差。 ．學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)不強(qiáng)，知識(shí)遷移能力較差。部分學(xué)生知識(shí)掌握比較零散，幾乎沒(méi)有語(yǔ)篇意識(shí)。如：完型填空這一項(xiàng)，可以說(shuō)是基于書(shū)本，但又高于書(shū)本，是對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)言綜合能力的考驗(yàn)，被抽查學(xué)生在這一項(xiàng)上沒(méi)有全對(duì)的，尤其是七年級(jí)的第 34、35 和 39 題，八年級(jí)的第 33、35 和 40 題錯(cuò)得最多；閱讀理解上的錯(cuò)誤，七年級(jí)集中體現(xiàn)在第一篇的第 43 題，第三篇的 48 和 5

8、0 題上，八年級(jí)多為第 42、47 和 50 題。這些題有的考查學(xué)生對(duì)于文章的理解力，有的考查學(xué)生思維的靈活性，如，題目要求根據(jù)文章內(nèi)容選出不正確的答案，而許多學(xué)生卻選了正確的答案；未能選出正確答案的原因不是因?yàn)轭}目難，而是因?yàn)閷忣}不清；有的要求學(xué)生根據(jù)全文給文章選取一個(gè)最合適的題目，不少學(xué)生看不懂題目要求，領(lǐng)悟不透全文，因而選錯(cuò)了答案。 3．學(xué)生語(yǔ)篇概念薄弱，缺乏閱讀技巧。 ．學(xué)生語(yǔ)篇概念薄弱，缺乏閱讀技巧。教師在課堂上機(jī)械訓(xùn)練過(guò)多，

9、讓學(xué)生自主探究、綜合鞏固不夠。如：七年級(jí)改錯(cuò)題的第75 題，八年級(jí)的短文改錯(cuò)是拔高題與創(chuàng)新、改革題的集中體現(xiàn)，大部分學(xué)生適應(yīng)力較差，加之缺乏有效訓(xùn)練，因而得分率極低。書(shū)面表達(dá)根據(jù)某單元主題設(shè)計(jì)，用表格形式給出有關(guān)短語(yǔ)、詞組等，但沒(méi)給完整的句子，體現(xiàn)開(kāi)放或半開(kāi)放意識(shí)，兩個(gè)年級(jí)得滿分的學(xué)生幾乎沒(méi)有，高分的也不占多數(shù)，有的甚至空白。作文得分率較低，原因在于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力較弱，所造句子有的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，有的單詞錯(cuò)誤，有的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這反映

10、了平時(shí)教學(xué)中學(xué)生缺乏自主思考和較系統(tǒng)的表述及寫(xiě)作訓(xùn)練。五、問(wèn)題分析與思考 五、問(wèn)題分析與思考 1．課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變還有很長(zhǎng)的路要走。 ．課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變還有很長(zhǎng)的路要走。課改理念決定教學(xué)行為，有什么樣的思想觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。我們?cè)诼?tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，課改雖然在我市實(shí)施已一年半時(shí)間，但課改理念還沒(méi)有完全走進(jìn)新課堂，教師還沒(méi)有真正解放學(xué)生，有些老師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，還只停留在“換了一本教材而已”。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求尚沒(méi)