國(guó)開(kāi)02640兒童心理學(xué)任務(wù)3-輔導(dǎo)資料

1、國(guó)開(kāi) 02640 兒童心理學(xué)任務(wù) 3 參考答案說(shuō)明：如果課程題目是隨機(jī)的，請(qǐng)按 CTRL+F 在題庫(kù)中逐一搜索每一道題的答案特殊說(shuō)明請(qǐng)仔細(xì)：課程的題目每學(xué)期都可能更換，所以請(qǐng)仔細(xì)核對(duì)是不是您需要的題目再下載?。。?！題目 1：概念題 01. 視覺(jué)偏好法參考答案：視覺(jué)偏好法：研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺激更感興趣。題目 2：概念題 02. 知覺(jué)整合能力參考答案：知覺(jué)整合能力:能夠根據(jù)一種感覺(jué)特征，確認(rèn)另一感覺(jué)

2、通道所熟悉的刺激物或形式的能力。題目 3：概念題 03. 感知運(yùn)動(dòng)圖式參考答案：知運(yùn)動(dòng)圖式：用來(lái)達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋 擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。題目 4：概念題 04. 客體概念參考答案：客體概念:我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識(shí)信念，如客體永久性——當(dāng)我們看不到 某個(gè)物體時(shí)，我們知道這個(gè)物體仍然存在。題目 5：概念題 05. 詞義的過(guò)度擴(kuò)張和詞義的過(guò)度縮小參考答案：詞義的過(guò)度擴(kuò)張，即兒童擴(kuò)大了單詞

3、的外延和使用范圍，賦予他說(shuō)出的單詞很多不同的意義。代表著一個(gè)完整的意義。而詞義的過(guò)度縮小，是指兒童過(guò)于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代表的概念的內(nèi)涵。題目 6：概念題 06. 單詞句參考答案：?jiǎn)卧~句：一周歲左右，嬰兒開(kāi)始能用一個(gè)單詞來(lái)代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)行交流。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，因此我們稱之為“單詞句”題目 7：概念題 07. 電報(bào)句參考答案：電報(bào)句：雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言，

4、這種句子也被稱為“電報(bào)句”。題目 8：概念題 08. “媽媽語(yǔ)”參考答案：媽媽語(yǔ)”： 養(yǎng)育者與幼兒說(shuō)的話，有許多有趣的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語(yǔ)”。其特征是：簡(jiǎn)短的句子，具體的內(nèi)容和夸張的聲調(diào)和表情，以及正確的語(yǔ)法。題目 9：簡(jiǎn)答題 01. 嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？再認(rèn)、再現(xiàn)是記憶提取的兩種主要方式，兒童何時(shí)出現(xiàn)這些能力的？參考答案：嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。當(dāng)嬰兒已習(xí)得

5、了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再注意這個(gè)刺激（習(xí)慣化）；而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)行比較，如果二者不相匹配，注意則會(huì)再度出現(xiàn)。所以習(xí)慣化和去習(xí)慣化是嬰兒的一種記憶現(xiàn)象。題目 13：簡(jiǎn)答題 05. 簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響因素。參考答案：語(yǔ)言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ),所以,語(yǔ)言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言,嬰幼兒階段是大腦對(duì) 語(yǔ)言刺激最為敏感的階段,也是語(yǔ)言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期,兒童語(yǔ)言能力的發(fā) 展就會(huì)受到不可逆

6、轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z(yǔ)言的發(fā)展說(shuō)明了語(yǔ)言敏感期的存在。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和 強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素語(yǔ)言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究 表明, 1、 2 歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成,解決問(wèn)題的策略也日漸成熟,這些都是詞匯的理解和 掌握、語(yǔ)法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。題目 14：論述題 01. 處于前運(yùn)算階段的幼兒思維有什么特點(diǎn)？參考答案：（1）自我

7、中心性：即兒童往往只注意自己的觀點(diǎn)，不能接受他人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)相區(qū)分和協(xié)調(diào)。（2）前概念性：該階段兒童的語(yǔ)言能力得到很好的發(fā)展，他們已經(jīng)掌握了很多詞匯。詞匯所代表的概念是具體的、動(dòng)作的。不能理解同一類客體中的不同個(gè)體，思維的前概念性還使兒童掌握的概念往往與具體的動(dòng)作或事件相聯(lián)系。（3）泛 靈論：3-4 歲的幼兒認(rèn)為，所有的物體都是有生命的、有意義的。這使兒童的思維帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。認(rèn)為萬(wàn)物有情。他們主觀地把自己

8、的想象附加于客觀事物。（4）直覺(jué)思維：前運(yùn)算階段的幼兒對(duì)事物的理解在很大程度上受知覺(jué)到的事物的顯著特征所左右，他們不能 對(duì)事物不同維度的信息進(jìn)行整合，因而思維具有直覺(jué)性，缺乏邏輯性。幼兒無(wú)法掌握守恒的 原因是他們?nèi)狈赡嫘?。幼兒的思維缺乏可逆性。（5）分類能力：幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出分類的能力。第一階段在兒童 2-5.5 歲期間。兒童可以按照物體間的關(guān)系把他們認(rèn)為有關(guān)系的物體歸為一類。第二個(gè)階段在兒童 5.5-7 歲期間?？梢愿鶕?jù)相似性對(duì)事物進(jìn)

9、行分類，但是還不具備對(duì)事物進(jìn)行等級(jí)分類的能力。直到第三階段（7 歲以后）兒童才能在進(jìn)行等級(jí)分類的 同時(shí)也了解各級(jí)分類之間的包含關(guān)系。題目 15：論述題 02. 影響幼兒智力發(fā)展的因素。參考答案：1.早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響兒童日后的智力潛能。沒(méi)有人際接觸或缺乏刺激都可能妨害孩子的感覺(jué)、肌肉運(yùn)動(dòng)、情緒、認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展。2.遺傳因素也是影響智力發(fā)展的重要因素。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，智商是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。遺傳差異是個(gè)體智力差異的一個(gè)主要因素。不過(guò)，環(huán)境，

10、包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體智力也有非常重要的影響，弗林效應(yīng)有力地證明了環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響。3.家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)對(duì)兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的作用。有研究發(fā)現(xiàn)，IQ 持續(xù)下降的兒童一般都生活在貧困的環(huán)境里。貧困的環(huán)境會(huì)阻礙智力的發(fā)展，而且這種抑制效應(yīng)會(huì)隨時(shí)間而累積，所以，個(gè)體處于貧困環(huán)境中越久，智力測(cè)驗(yàn)的成績(jī)就越差。因此，貧困是影響兒童智力發(fā)展的一個(gè)危險(xiǎn)因素。其他的家庭環(huán)境因素，比如通過(guò)玩具、游戲和閱讀材料提供刺激，語(yǔ)言刺激 I

11、物理環(huán)境的組織；驕傲、愛(ài)和溫暖；學(xué)業(yè)行為的刺激；樹(shù)立榜樣和鼓勵(lì)兒童社會(huì)成熟；各種日常刺激的變化；避免身體懲罰也會(huì)影響兒童的智力發(fā)展。題目 16：論述題 03. 8 個(gè)月的拉拉餓了，媽媽還沒(méi)回來(lái)，拉拉開(kāi)始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來(lái)，可是 3 分鐘后他又開(kāi)始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運(yùn)》，拉拉又安靜下來(lái)。請(qǐng)用習(xí)慣化和去習(xí)慣化的概念解釋拉拉的反應(yīng)。參考答案：當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí),嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng),比如頭部