課題名稱：初中歷史教材中插圖在課堂教學中應用的探究

1、1附件二：濟源市第三期教師個人課題專家評審表課題名稱：初中歷史教材中插圖在課堂教學中應用的探究 初中歷史教材中插圖在課堂教學中應用的探究課題論證 1、課題 課題界定及理 界定及理論依據(jù) 依據(jù)●課題 課題界定： 界定：所謂“插圖”，《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋為：“插圖也稱為插畫，插在文字中間用以說明文字內容的圖畫。對文字內容作形象的說明，以加強作品的感染力和書刊版式的活潑性”。歷

2、史教材中的插圖,分為五大類:歷史地圖、歷史人物圖、歷史事件圖、歷史文物(實物)圖、圖表圖柱圖。歷史插圖是歷史史料的重要組成部分，是對歷史知識的某些片段、側面的狀態(tài)和形貌的“寫真“,是對某一歷史事件、人物活動和歷史現(xiàn)象的“空間描述“,是形狀化、立體化的歷史教材,它和教材文字敘述相互呼應,互為補充,完整構成系統(tǒng)的歷史。“課堂教學”是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具． 也稱“

3、班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式?！俺踔袣v史教材中插圖在課堂教學中應用的探究”是根據(jù)人教版實驗教材，結合初中學生的年齡和心理特點，為幫助教師和學生更好地理解教材，對課堂教學中對教材插圖使用的方式和方法進行的探索和研究。●理論依據(jù)： 依據(jù)：⑴新 ⑴新課標 課標要求 要求

4、2011 年版《歷史課程標準》明確規(guī)定，在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜開發(fā)和有效利用各種課程資源。歷史插圖是不但是對教材內容的補充和說明，更是不可多得的課程資源。教學實踐告訴我們：歷類別 初中歷史編號3等，以七年級上冊為例所選人物圖片達 130 幅，配插地圖 18 幅，從而大幅度增加了歷史知識在表達中的生動性和直觀性，做到了圖文并茂版式設計精美。使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，增強了歷史學

5、習的興趣，使我們走進瑰麗的歷史。這表明插圖已經(jīng)作為教材的重要部分，受到編纂者的高度重視，也表明歷史教材在表達手法上已經(jīng)由過去的文字表達為主向圖文并茂的方向轉移。這一新的發(fā)展趨向，給我們歷史教學帶來了一個新的課題：如何認識和應用歷史插圖呢？ 在這樣的背景下，我開始了插圖在課堂教學中應用的研究，想通過此課題的研究以促使教學方式的轉變，促使教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段；從而促使學生學習方式的轉變，促使學生形成正確的歷史

6、表象，以節(jié)約教學時間和提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，通過對歷史插圖的閱讀、思考、分析和比較，加深對教材重要歷史事件的原因、歷史現(xiàn)象和歷史意義的理解，讓學生樂于思考，善于思考。學會挖掘和理解插圖中的信息，讓插圖在歷史教學中發(fā)揮更為重要的作用，提高歷史學習能力和學習成績。從而極大的提高了課堂教學效益，促進學生持續(xù)健康的發(fā)展。3、課題 課題研究目 研究目標及內容： 及內容：通過課題研究，達到以下目標：⑴插圖教學與形象思維能力的培養(yǎng)①用語言、

7、文字再建歷史形象圖。教師在課堂上要引導學生看圖說史，鼓勵學生大膽的解釋畫面，加深對史料的理解，同時獲得表達技巧。②從插圖中分析歷史現(xiàn)象。通過插圖，引導學生積極思考、分析、比較，培養(yǎng)學生活躍的靈感和敏銳的洞察力。⑵插圖教學與歷史邏輯思維能力的培養(yǎng)教師要在插圖的設問上做文章。提問要由表及里，由淺入深，挖掘插圖中的信息，啟發(fā)學生從材料中層層發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其邏輯思維能力。⑶插圖教學與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) ①通過插圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識