spss信度和效度檢驗(yàn)全套資料

1、關(guān)于調(diào)查問卷的信度和效度檢驗(yàn)（一）信度1、信度的含義測驗(yàn)的信度又稱測驗(yàn)的可靠性是指同一個(gè)測驗(yàn)對(duì)同一組被試施測兩次或多次所得結(jié)果一致形程度。一個(gè)好的測驗(yàn)必須是穩(wěn)定可靠的多次使用所獲得的結(jié)果是前后一致的。例如用直尺測量長度其結(jié)果是穩(wěn)定可靠的用橡皮筋測長度則是不可靠的前后測量結(jié)果缺乏一致性。在測量理論中信度被定義為:某次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的真變異數(shù)與總變異數(shù)(即實(shí)測分?jǐn)?shù))之比:22SRxxxST?式中Rxx表示測量的信度ST2代表真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)(方差)

2、Sx2表示實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)(方差)。從上式可看出（1）信度是指實(shí)測值和真值相差的程度實(shí)測值是指對(duì)某物實(shí)際進(jìn)行測量時(shí)所獲得值也稱實(shí)測分?jǐn)?shù)(X)真值是指被測事物的真實(shí)規(guī)模取值也稱真分?jǐn)?shù)(T)。由于各種原因?qū)嵉梅謹(jǐn)?shù)常不等于真分?jǐn)?shù)兩者之差稱為測量誤差或誤差分?jǐn)?shù)(E)。從理論上看實(shí)得分?jǐn)?shù)由真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)兩部分組成即:X=TERxx就是對(duì)一組測驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)測分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)相差程度的最好估計(jì)。（2）信度又是指相同的測驗(yàn)對(duì)相同的被試再次測量時(shí)引起的同樣反

3、應(yīng)的程度。如果兩次測驗(yàn)中受測者所得分?jǐn)?shù)或所處等級(jí)前后一致則說明測驗(yàn)結(jié)果的信度較高反之兩次測驗(yàn)結(jié)果一致性低說明測驗(yàn)結(jié)果的信度低。信度是任何一種測量的必要條件(但不是唯一條件)只有測量值接近或等于真值用同一工具多次測量同一特性獲得相同或相近的結(jié)果才能認(rèn)為這個(gè)測量結(jié)果是可靠的。信度對(duì)于教育測量尤其重要只有信度高的教育測驗(yàn)才能成為教育工作者有用的工具才能為教育工作者提供可靠的信息為教育預(yù)測和決策提供客觀依據(jù)。2、信度的估計(jì)方法測驗(yàn)的信度是用信度

4、系數(shù)的大小來表示的根據(jù)測量理論信度系數(shù)22SRxxxST?但是在實(shí)際測量中一般只能獲得實(shí)得分?jǐn)?shù)(X)及實(shí)得變異數(shù)(Sx2)而真分?jǐn)?shù)(T)及真變異數(shù)(ST2)是不知道的因此依據(jù)上述公式還無法機(jī)算信度系數(shù)。在統(tǒng)計(jì)上主要采用相關(guān)分析的方法即機(jī)算兩列變量的相關(guān)系數(shù)用相關(guān)系數(shù)的大小來表示信度的高低。主要用以下方法來求得信度:（1）再測法:用同一測驗(yàn)對(duì)同一被試前后施測兩次根據(jù)兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)系數(shù)即是再測信度。該信度反映了測驗(yàn)的穩(wěn)定性程度故又稱穩(wěn)

5、定性系數(shù)是用皮爾遜積差相關(guān)公式計(jì)算的:212121SSMMNXXRxx????式中X1.X2為同一被試的兩次測驗(yàn)得分M1.M2為兩次測驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)S1.S2是兩次測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差N是被試人數(shù)。用再測法估計(jì)信度可以得到有關(guān)測驗(yàn)結(jié)果是否隨時(shí)間而變化及變化程度的資料可以作為預(yù)測被測者將來行為表現(xiàn)的依據(jù)。但也存在明顯的局限性:前后兩次測驗(yàn)結(jié)果易受到練習(xí)和記憶的影響前后兩次施測的時(shí)間間隔影響穩(wěn)定性系數(shù)特別是對(duì)學(xué)績測驗(yàn)的影響較大。如果時(shí)間間隔太長被測者

6、的身心因受環(huán)境影響將發(fā)生大的變化從而對(duì)第二次施測結(jié)果產(chǎn)生較大影響使穩(wěn)定性系數(shù)降低如果間隔太短則被試第一次完成測驗(yàn)時(shí)練習(xí)和記憶會(huì)對(duì)第二次測驗(yàn)產(chǎn)生較大影響使第二次測驗(yàn)性質(zhì)發(fā)生變化。另外有些測驗(yàn)不宜用再測法估計(jì)信度如測量創(chuàng)造力測驗(yàn)被試一旦掌握了解決問題的辦法、原則重測時(shí)他將很容易作出反應(yīng)這樣測驗(yàn)的性質(zhì)就發(fā)生了改變。因此只有在沒有復(fù)本可用測驗(yàn)不易受重復(fù)使用影響現(xiàn)實(shí)條件又允許重復(fù)施測的情況下才使用重測法估計(jì)信度。被試間差異小。被試間在某一心理量上

7、參差不齊差別懸殊則該心理量的方差大反之方差小。對(duì)于方差小的樣本被試間在某一心理特征上相差較小則前后兩次測驗(yàn)結(jié)果的一致性較低即降低了信度。因?yàn)楸辉囍g的差別越小其同質(zhì)性越高被試的分?jǐn)?shù)只要發(fā)生小的變化其名次就可能改變從而降低信度。(2)隨機(jī)誤差:由于各種偶然因素的影響而產(chǎn)生的誤差表現(xiàn)為用同一方法多次測量同一對(duì)象時(shí)結(jié)果上不一致。隨機(jī)誤差是由許多因素造成的如量標(biāo)的質(zhì)量測量的程序被試的身心狀態(tài)測量的環(huán)境等。根據(jù)影響測驗(yàn)信度的因素可從以下幾方面來提

8、高測驗(yàn)的信度:一是從測驗(yàn)本身考慮如測驗(yàn)的長度、難度、區(qū)分度、速度、程序、環(huán)境條件與計(jì)分方法等一是從被試自身考慮如被試在被測心理特征上的差異大小參加測驗(yàn)的動(dòng)機(jī)水平對(duì)測驗(yàn)的態(tài)度和積極性等。在此主要介紹如下幾種提高測驗(yàn)信度的方法:（1）適當(dāng)延長測驗(yàn)的長度:測驗(yàn)的長度主要指量表所包含的題目多少。對(duì)一個(gè)測驗(yàn)來說測驗(yàn)的題目越少得分越容易受偶然因素的影響故測驗(yàn)的信度越低。反之如果測驗(yàn)題目較多即測驗(yàn)長度延長擴(kuò)大了被試得分范圍可在一定程度上排除偶然因素的

9、影響從而提高測驗(yàn)信度。但是測驗(yàn)信度的增加并不是等比例提高信度系數(shù)。當(dāng)信度系數(shù)較小時(shí)延長測驗(yàn)長度信度系數(shù)增加較大當(dāng)信度系數(shù)已經(jīng)較大時(shí)延長測驗(yàn)長度對(duì)信度系數(shù)的影響就較小了。而且在延長測驗(yàn)長度時(shí)還需考慮其他因素的影響如被試在回答問題時(shí)是否疲倦或產(chǎn)生厭煩情緒是否節(jié)省時(shí)間、物力和財(cái)力測題是否附合測驗(yàn)?zāi)康牡?。?）測驗(yàn)的難度要適中:難度即測驗(yàn)的難易程度當(dāng)測驗(yàn)難度太大時(shí)被試得分普遍太低呈負(fù)偏態(tài)分布當(dāng)測驗(yàn)難度太小時(shí)被試得分普遍較高呈正偏態(tài)分布。太難太易

10、的測驗(yàn)都使被試得分差異減小使實(shí)得分?jǐn)?shù)方差減小從而降低測驗(yàn)信度。參見公式:221xER????（3）測驗(yàn)的內(nèi)容盡量同質(zhì):性質(zhì)相同的測驗(yàn)內(nèi)容對(duì)被試也要求相同的能力、知識(shí)和技能而內(nèi)容不同質(zhì)的測驗(yàn)則要求被試不同的能力、知識(shí)和技能。因而為了提高測驗(yàn)信度測驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì)。（4）測驗(yàn)的時(shí)間要充分:對(duì)某一測驗(yàn)而言應(yīng)保證絕大多數(shù)被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測驗(yàn)否則如果被試不能從容回答所有問題就不能反映被試的真實(shí)水平。（5）測驗(yàn)的程序要統(tǒng)一:包括測驗(yàn)的題目統(tǒng)一指

11、導(dǎo)語、回答問題的方式、分收試卷的方法、測驗(yàn)時(shí)間等都要統(tǒng)一。（6）評(píng)分要客觀:評(píng)分是否客觀對(duì)測驗(yàn)信度有直接的影響。對(duì)于客觀性題目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確評(píng)分容易做到客觀但對(duì)于主觀性題目受評(píng)分者影響較大不易做到客觀。為了盡可能客觀評(píng)分應(yīng)制定明確而易掌握的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)盡量做到一卷多評(píng)或一人只評(píng)一題等。（二）效度1、效度的含義效度(Validity)是指測量的有效程度或測量的正確性即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量特性的程度。例如用直尺測量長度是有效的而用來測量溫度

12、則是無效的。對(duì)效度的定義可作如下理解:（1）任何一種測驗(yàn)只是對(duì)一定目的來說才是有效的。（2）測驗(yàn)的效度是對(duì)測量結(jié)果而言的即一種測量工具只有經(jīng)過實(shí)際測量才能根據(jù)測量結(jié)果判斷它的效度。（3）測驗(yàn)的效度是相對(duì)的而非絕對(duì)的。測驗(yàn)是根據(jù)行為樣本對(duì)所要測量的心理特性作間接推斷只能達(dá)到某種程度的準(zhǔn)確性而沒有全有、全無的差別。在測量理論中效度被定義為:在一系列測量中與測量目的有關(guān)的真變異數(shù)(即有效變異)與總變異數(shù)之比:222SxSyrxy?rxy表示測