新版試論“整體融合型心理教育”匯編

1、新版試論 新版試論“整體融合型心理教育 整體融合型心理教育”匯編 匯編摘 要 “整體融合型心理教育 整體融合型心理教育” ，是心理教育的一種形態(tài)，是融入校內 ，是心理教育的一種形態(tài)，是融入校內外各類教育中的心理教育，是融入社會文化活動中的心理教育。 外各類教育中的心理教育，是融入社會文化活動中的心理教育?！罢w融合型心理教育 整體融合型心理教育”思想的提出，有其厚實的教育實踐基礎和 思想的提出，有其厚實的教育實踐基礎和充分的理論依據。

2、做自覺心理教育者，應努力拓展整體融合型心理 充分的理論依據。做自覺心理教育者，應努力拓展整體融合型心理教育，在更大范圍內更有效地服務人生幸福。 教育，在更大范圍內更有效地服務人生幸福。 關 鍵 詞 整體融合型心理教育 整體融合型心理教育;自覺心理教育者 自覺心理教育者;服務人生幸福 服務人生幸福 中圖分類號 中圖分類號 G41 G41 文獻編碼 文獻編碼 A 文章編號 文章編號 2095-1183 2095-1183（202x 202x

3、）02- 02-0004-07 0004-07 “整體融合型心理教育 整體融合型心理教育” ，是融入校內外各種教育中的、融入社 ，是融入校內外各種教育中的、融入社會文化活動中的心理教育，是心理教育的又一種形態(tài)。由于各種教 會文化活動中的心理教育，是心理教育的又一種形態(tài)。由于各種教育教學活動中，原本就蘊含有心理教育的內容，或者依據特定的教 育教學活動中，原本就蘊含有心理教育的內容，或者依據特定的教育教學要求，將一定的心育內容有機地融入其中

4、 育教學要求，將一定的心育內容有機地融入其中;于是在各種教育教 于是在各種教育教學實施過程中，也就同時實施了心理教育。整體融合型心理教育理 學實施過程中，也就同時實施了心理教育。整體融合型心理教育理念，是從教育教學實踐和教育研究實踐中概括出來的 念，是從教育教學實踐和教育研究實踐中概括出來的;同時也是有其 同時也是有其充分的理論根據的。我們應學習做自覺的心理教育者，理解并拓展 充分的理論根據的。我們應學習做自覺的心理教育者，理解并拓展整

5、體融合型心理教育，以使心理教育在更大范圍內、更有效地為人 整體融合型心理教育，以使心理教育在更大范圍內、更有效地為人生幸福服務。 生幸福服務。 一、 一、“整體融合型心理教育 整體融合型心理教育”理念是有其厚實教育實踐基礎的 理念是有其厚實教育實踐基礎的 “整體融合型心理教育 整體融合型心理教育”理念的形成，既來自學校一線老師的 理念的形成，既來自學校一線老師的提供了很好的實踐基礎和具體的實施經驗。 提供了很好的實踐基礎和具體的實施經驗

6、。 這種 這種“整體融合型心理教育 整體融合型心理教育”理念的形成，除有學校一線老師 理念的形成，除有學校一線老師的教育實踐基礎外，也是在相關的教育研究基礎上形成、發(fā)展的。 的教育實踐基礎外，也是在相關的教育研究基礎上形成、發(fā)展的。我們在實施 我們在實施“心理教育與道德教育相結合 心理教育與道德教育相結合”等有關課題中，通過有 等有關課題中，通過有目的的探究，更堅定、深化了對 目的的探究，更堅定、深化了對“整體融合型心理教育 整體融合型

7、心理教育”的認識。 的認識。 南京金陵中學的心理教育研究與實踐為 南京金陵中學的心理教育研究與實踐為“整體融合型心理教 整體融合型心理教育”提供了很好的實踐基礎。 提供了很好的實踐基礎。“九五 九五”期間，金中根據調查了解本 期間，金中根據調查了解本校學生的心理特點，制定了心育大綱，針對不同年級學生的心理特 校學生的心理特點，制定了心育大綱，針對不同年級學生的心理特點，提出不同的心理教育目標和內容。金中參加了我的 點，提出不同的心理教育

8、目標和內容。金中參加了我的“九五 九五”省級課題 級課題“心理教育與道德教育相結合 心理教育與道德教育相結合”的研究。 的研究。“十五 十五”期間，金 期間，金中參加我負責的教育部規(guī)劃課題 中參加我負責的教育部規(guī)劃課題“學校心理教育原理與實施的研 學校心理教育原理與實施的研究”和省哲學社會科學課題 和省哲學社會科學課題“中小學心理 中小學心理—道德教育校本課程開發(fā) 道德教育校本課程開發(fā)的研究 的研究” 。在這一過程中，該校對心理教育大綱

9、又作了修訂，從而使 。在這一過程中，該校對心理教育大綱又作了修訂，從而使心理教育內容更充分考慮本校的特點，更好地反映當前的需要。金 心理教育內容更充分考慮本校的特點，更好地反映當前的需要。金中一向注重從本校學生實際出發(fā)開展心理教育，而且注重開發(fā)、利 中一向注重從本校學生實際出發(fā)開展心理教育，而且注重開發(fā)、利用學校自身的心理教育資源。當前人們呼吁讓德育回歸學生生活， 用學校自身的心理教育資源。當前人們呼吁讓德育回歸學生生活，從心理教育說，

10、金中的心理教育、道德教育從一開始就是緊密結合 從心理教育說，金中的心理教育、道德教育從一開始就是緊密結合學生心理生活的。上個世紀 學生心理生活的。上個世紀 90 90 年代初，金中就實施校本心育，有計 年代初，金中就實施校本心育，有計劃地開設了心育課，根據學校實際，自編了適合本校學生的教材。 劃地開設了心育課，根據學校實際，自編了適合本校學生的教材。 南京市第五中學是參加我負責的 南京市第五中學是參加我負責的“十五 十五”教育部規(guī)劃課題