【經(jīng)典范文】暑期研習(xí)營校長工作坊發(fā)言稿

1、經(jīng)典范文賞析經(jīng)典范文賞析暑期研習(xí)營校長工作坊發(fā)言稿 暑期研習(xí)營校長工作坊發(fā)言稿我來自河南省三里屯小學(xué)。每一所學(xué)校都有自己的故事，今天與大家分享的是我們?nèi)锿托W(xué)老師和孩子們的閱讀故事。三里屯小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，1——6 年級，6個(gè)教學(xué)班，300 左右的學(xué)生。6 年前，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我們在網(wǎng)上知道了看云老師， 認(rèn)識(shí)了《日有所誦》。我們的兒童閱讀很隨意的開始了。一、兒童閱讀體系的形成。2010 年 9 月，學(xué)校只有三個(gè)年級。當(dāng)我校王

2、祎娟老師迎來一個(gè)新的一年級時(shí)，網(wǎng)上得知，薛瑞萍老師也將帶一個(gè)新的一年級，學(xué)校就鼓勵(lì)她，帶著孩子們跟著薛老師做《日有所誦》。就這樣，一間教室，25 個(gè)孩子，人手一本《日有所誦》，利用每天清晨到校后及早讀的時(shí)間，開始了我校的誦讀之旅。兒歌、童謠、晨讀對韻，《日有所誦》帶給孩子們的開心、和喜悅是顯而易見的，也讓我們感覺到了兒童閱讀的重要。圖書室里陳舊的讀物基本沒有了閱讀的價(jià)值。沒有圖畫書，老師學(xué)著在網(wǎng)上買；孩子們沒有故事書，我們開家長會(huì)、發(fā)短

3、信、給家長推薦書目，動(dòng)員家長給孩子買；孩子手里的書太少，我們約定同一個(gè)班級每個(gè)孩子買不同的書，自己讀后再“圖書漂流“、后來經(jīng)典范文賞析經(jīng)典范文賞析因?yàn)橄矚g、因?yàn)樽杂X、也因?yàn)閱渭?、更因?yàn)閳?jiān)守，現(xiàn)在回想，每一種課程的進(jìn)入，都是很自然的事情。3 + X《日有所誦》 “持續(xù)默讀“ 吟誦 繪本 《全閱讀》 節(jié)令課程《閱讀力測試》兒童閱讀課程二、感謝兩次美好的兩次相遇（一

4、）與孔老師的相遇。2014 年起，我們的兒童閱讀在當(dāng)?shù)匦∮杏绊懀懤m(xù)有老師到我校學(xué)習(xí)兒童閱讀課程，每一次活動(dòng)，對自己都是一種檢閱，剛開始感覺還好，展示多了，我校語文教師自身素養(yǎng)與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端逐漸暴露。兒童閱讀的推進(jìn)和提升遇到了瓶頸。我很焦急！非常慶幸，2015 年 8 月 25日，我們有幸請到孔曉燕老師來我校指導(dǎo)：《日有所誦》通講、吟誦的聲韻分析、繪本課的講述，以及如何與孩子們相遇，針對教師，更是直中要害，指出我們“學(xué)習(xí)力不足、思考