一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)

1、一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)通過我們一年多以來對(duì)課題的深入研究和實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)移動(dòng)教/學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的聽、說、讀技能達(dá)到較高水平?；诰W(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教/學(xué)班學(xué)生在培養(yǎng)興趣，英語(yǔ)聽力，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力等方面達(dá)到較高水平。同時(shí)，學(xué)生已初步養(yǎng)成利用移動(dòng)教/學(xué)工具學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，在課堂上能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，課內(nèi)、外都會(huì)利用移動(dòng)教/學(xué)工具練習(xí)聽、說、甚至跟讀。

2、學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)思維得到了充分肯定 。另外，學(xué)生用于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)操作簡(jiǎn)便易學(xué)，為解決標(biāo)準(zhǔn)聽、讀的自學(xué)練習(xí)提供了有利條件。與普通的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式相比，我們發(fā)現(xiàn):基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)移動(dòng)教/學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀等方面有著以下明顯的優(yōu)勢(shì)：1.直觀性，能突破視覺的限制，多角度、多形式地進(jìn)行聽、說、讀訓(xùn)練，并能夠及時(shí)反饋，有助于學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀的培養(yǎng)和提高；2. 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，使學(xué)生樂于開口說，有興趣說。3

3、.動(dòng)態(tài)性，有利于反映訓(xùn)練的內(nèi)容，能有效地突破聽力資料的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的效果；4.交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生聽、說、讀能力的同時(shí)訓(xùn)練和提高；5. 通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和運(yùn)用；6. 可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；7. 針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。8. 大信息

4、量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外，在課題研究和實(shí)驗(yàn)過程中，我們還得到了以下幾方面的寶貴結(jié)論：（一）在課題研究中走出了一條有特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。近年來，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源。在實(shí)驗(yàn)中，交互性的多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于這些新事物具有較濃厚的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，有了興趣，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)了，也

5、更愿意花時(shí)間在英語(yǔ)這一學(xué)科上了。利用網(wǎng)絡(luò)幫學(xué)生下載一些他們感興趣相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，開展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。的英語(yǔ)小故事、有趣的笑話，圖片、他們喜歡的英語(yǔ)歌曲等，讓他們利用學(xué)習(xí)機(jī)反復(fù)聽、跟讀、復(fù)述，在快樂的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生在不知不覺中提高了英語(yǔ)聽、說

6、、讀的能力。而定期組織參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在一起講英語(yǔ)故事，編對(duì)話，即興演講，既充分鍛煉了學(xué)生聽、說、讀能力，又增加了他們經(jīng)過近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，利用移動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀能力的教學(xué)模式已凸顯出很大的優(yōu)勢(shì)。我們參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生具有了良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫的能力，特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口，熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交談。（ 二）課題研究促進(jìn)了教師英語(yǔ)教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。要搞好教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。而教師的教學(xué)思想

7、和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們?cè)谧蛱焓芙逃?，卻在今天教育明日社會(huì)的主人，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。第一階段:(2010.9―2011.3)1、召開課題組成員會(huì)，學(xué)習(xí)、研究實(shí)施方案等。2、確定培訓(xùn)內(nèi)容，建立專題校園網(wǎng)頁(yè)。3、學(xué)校制定培訓(xùn)計(jì)劃，教師撰寫自訓(xùn)計(jì)劃：確定內(nèi)容、形式等。4、組織學(xué)生參加我校的英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽。5、組織學(xué)生參加“啟航杯”英語(yǔ)技能競(jìng)賽6、組織學(xué)生參加

8、每周三下午的“English corner”活動(dòng)第二階段（2011.3—2012.3）1、倡導(dǎo)平等交流，著力以沙龍漫談的形式為學(xué)生的研究與學(xué)習(xí)提供盡可能的民主寬松、互學(xué)互助的廣闊舞臺(tái)，形成廣大師生共同學(xué)習(xí)，平等交流的良好氛圍，組織學(xué)生參加故事接龍、聽力、閱讀等的比賽，然后收集活動(dòng)資料，制作課件。2、專題講座，探索網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教/學(xué)新途徑。3、把一些活動(dòng)的優(yōu)秀的聽力資料，英語(yǔ)教學(xué)錄像放在校園網(wǎng)頁(yè)上，讓老師們?cè)谧约恨k公室、微機(jī)室自由

9、上網(wǎng)觀摩，老師們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主安排時(shí)間，自由地反復(fù)研究，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選擇研究重點(diǎn)，與大家共同研究、討論如何利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的聽、說、讀的能力。4、組織學(xué)生參加每周三下午的“English corner”活動(dòng)，并組織他們參加學(xué)校的英語(yǔ)故事大賽5、撰寫階段研究報(bào)告。6、教師撰寫網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教/學(xué)對(duì)學(xué)生聽說讀能力培養(yǎng)的培訓(xùn)小結(jié)：參訓(xùn)的主要收獲、需提高的方面、獲得的成績(jī)等。7、收集“培訓(xùn)”資料。同時(shí)，本課題的

10、創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：（1）課題選題方面: 本課題從基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面出發(fā)，深入探討和實(shí)踐了如何借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀能力的培養(yǎng)和提高。本課題的研究將進(jìn)一步豐富和發(fā)展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新理念和新方法。（2）研究?jī)?nèi)容方面：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引入各方面的實(shí)驗(yàn)、研究?jī)?nèi)容，一切都為了提高學(xué)生的聽、說、讀能力服務(wù)。（3）課題管理方面：注重課題研究與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，具有一定的創(chuàng)新性。在課題的開展、深化過程中能積極搭建多媒體技術(shù)平臺(tái)，

11、為課題成員提供跨時(shí)空的學(xué)習(xí)平臺(tái)、展示平臺(tái)和交流平臺(tái)。三、研究的突破性進(jìn)展1、參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生與其他未參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生相比，在英語(yǔ)聽、說、讀方面的能力綜合水平要更高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也更濃。.2、撰寫了一批較高檔次的研究論文。課題負(fù)責(zé)人張萍芳老師撰寫的論文《中學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)》獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)，論文《課內(nèi)三分鐘，點(diǎn)滴練內(nèi)功 》于 2009 年在《英語(yǔ)周報(bào)》這一大型報(bào)刊上公開發(fā)表?！墩撚⒄Z(yǔ)移動(dòng)教/學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情》在 2012

12、 年獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)。另外，張老師還參與了《學(xué)海風(fēng)暴閱讀與完型填空》和《學(xué)海風(fēng)暴練習(xí)冊(cè)》這兩本書刊的編寫工作并擔(dān)任主編的職務(wù)。劉恒老師撰寫的論文《巧用 Excel 圖表功能輔助教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)》獲得了市一等獎(jiǎng)，劉敏老師撰寫的論文《中考英語(yǔ)寫作策略》獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)， 《如何利用移動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力的提高》獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng)。組織學(xué)生參加了全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽獲得了市三等獎(jiǎng)，組織學(xué)生參加了江西省中小學(xué)英語(yǔ)聽力競(jìng)賽獲得了區(qū)三等獎(jiǎng)，另外，劉老師還