農(nóng)村隱性輟學問題與社會工作介入

1、農(nóng)村隱性輟學問題與社會工作介入摘 要：目前我國農(nóng)村青少年中存在大量的隱性輟學現(xiàn)象。隱性輟學群體雖然保留學籍，但處于靜待畢業(yè)的狀態(tài)，其形成原因有來自家庭環(huán)境、學校教育環(huán)境、自我心理環(huán)境等因素。本文將結(jié)合農(nóng)村隱性輟學生群體的成因、現(xiàn)狀及危害進行分析，對如何運用社會工作的專業(yè)方法和模式的介入農(nóng)村隱性輟學生群體教育問題提出了基本的看法和設(shè)想。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村隱性輟學生；社會工作介入；教育問題 近幾年來，隨著各省普九工作的完成及西部義務(wù)教育新機制的

2、實施，輟學現(xiàn)象已經(jīng)在一定程度上得到了控制。但 2012 年數(shù)據(jù)顯示，近 10年來，全國小學輟學率大幅度回升，2011 年輟學率是 8.8%，這與 1999年的輟學率大體相當[1]。龐大的輟學生群體引起了公眾的關(guān)注。 目前學術(shù)界對農(nóng)村輟學的研究主要集中于輟學狀態(tài)的群體，即那部分已經(jīng)輟學的學生，并且主要關(guān)注農(nóng)村留守兒童的輟學問題。卻對大量處于顯性輟學狀態(tài)中的學生卻沒有給予足夠的關(guān)注。云南師范大學老師蘭靖、張念蒙就農(nóng)村隱性輟學問題撰寫了題為《

3、隱性輟學論》的系列文章，系統(tǒng)的分析了農(nóng)村隱性輟學的成因、危害等。與蘭靖老師不同的是，本文將在分析農(nóng)村隱性輟學的成因、危害等的基礎(chǔ)上，對如何運用社會工作的專業(yè)方法和模式的介入農(nóng)村隱性輟學生群體教育問題提出了基本的看法和設(shè)想。 一、何謂隱性輟學 庭的基本功能，父母外出務(wù)工，與父母情感交流的缺少，家庭教育功能缺失，使得留守兒童學習成績下降，為隱性輟學留下了諸多隱患， 。 4. 教育性的隱性輟學：“農(nóng)村學生更厭學”的背后，其實是教育制度的缺陷，

4、中國現(xiàn)行的教育制度仍然是建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，在中考高考及老師績效考核的壓力下，青少年面臨著巨大的學習壓力。 5. 青少年心理發(fā)展性隱性輟學：青少年期（12-18 歲）又稱為青春期。是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期，個體從幼稚走向成熟，可塑性很強，但他們的行為發(fā)展很不穩(wěn)定，且具有一定的反抗性，這一時期常稱為“混沌期” 、 “危險期”和“反抗期等”[5]。隱性輟學初中生在生理心理上正處于這一時期。 三、隱性輟學的危害 隱性輟學的危害

5、主要表現(xiàn)在三個方面：一是使顯性輟學率大幅上升；二是對隱性輟學生心理的危害。三是對隱性輟學生家庭而言，隱性輟學生家庭對其安全、心理等方面存在巨大的憂慮。 輟學是是一個從最變到質(zhì)變的積累過程，隱性轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性的過程。如果隱性輟學生的學業(yè)困境得不到解決，厭學情緒得不到紓解。這種隱性輟學最終會導(dǎo)致顯性輟學即“學籍輟學” 。 四、社會工作介入農(nóng)村隱性輟學青少年教育問題 1、社會工作介入農(nóng)村隱性輟學教育的必要性 農(nóng)村青少年教育是學校社會工作的重要工作