小學美術課的學習方式

1、小學美術課的學習方式 小學美術課的學習方式蔡麗珠【摘要】過程的本質是活動，教學過程活動化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現探究。素質教育積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術學習方式轉變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯系?！娟P鍵字】自主 合作 探究 學習方式美育是素質教育的重要組成部分，其基本任務是培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。目前美術教育在國際教

2、育界正日益受到重視，就是因為它是國民的教育，能夠促進國民素質的全面發(fā)展。 “沒有藝術的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術的社會和民族無法生存。 ”學習方式的轉變是教育改革的顯著特征。因為只有改變學生的美術學習方式，我們才能夠充分調動、發(fā)揮學生主體作用，才能有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生素質的全面發(fā)展。一、關于學習方式學習方式指的是學生在完成學習任務過程中基本的學習策略和學習傾向的總和。學習策略即學習的

3、一系列步驟。其中某一特定的步驟稱之為學習方法。從不同角度劃分，學習方式有不同的類型：從主體發(fā)揮的作用看，可分為被動學習和自主學習；從學習合作程度看，可分為個體學習和合作學習；從學習的深度看，可分為接受學習和探究學習；從學習范圍看，可分為單一學習和綜合學習；從學習途徑看，可分為媒體學習和實踐學習等等。二、美術學習方式的轉變傳統(tǒng)的美術學習方式突出接受與掌握、強調知識與技能，冷落了發(fā)現與探究、忽視了情感與體驗，從而在實踐中導致了對學生認識過程

4、的極端處理：教師注重的是如何把知識和技能準確講清楚，學生只要全神貫注地聽、練，考試時用固定的技法把對象表現出來，就算完成了學習任務。這樣的學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕。不僅不能促進學生素質的全面發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。 （一）教育理念的轉變是美術學習方式轉變的基礎在舊教育支配下的“改革”也只會是形式上的和表面上的。我在理論學習中感觸頗深，我們要變“教美術課本”為“用美術課本教

5、” ，從“書中學”到“做中學” ，變“教書”為“鑄魂” ，變“行為”為“素養(yǎng)” ，積“文化”為“品格” 。（二）教學方式的轉變是學習方式轉變的核心傳統(tǒng)的教學重視的是怎樣使學生得到知識和技能，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教，而學生卻不清楚自己要為什么學，學什么，怎么學。學習的興趣、主動性、創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。我認為， “學習興趣的激發(fā)、學習權利的下放” ，可以使學生真正得到發(fā)自內在的精神解放，可以得到更為廣泛的創(chuàng)造和實踐的學習空間！

6、 1. 營造民主平等的美術學習氛圍，喚起學生學習美術的興趣。2. 美術課堂教學應該采用靈活多樣，生動活潑的教學形式，應該比知識性學科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。 試每節(jié)課以學生自由分組變換不同的小組成員。如在《生肖動物大聚會》一課中，首先組織學生分組，由每組推選一名組長，負責安排龍頭、龍身和龍尾的設計，組員按各自的分工進行剪切、穿插，當時上課的場面令我很興奮，孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現形式多樣：有的用穿葫蘆的方式表現龍

7、身的起伏變化；有的則用上插旁安來強調龍身的凹凸；有的用繪畫的方法展現龍鱗；有的則用鏤空……我發(fā)現孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠遠超過我對他們的認識。通過合作式的學習，學生會主動的參與到美術活動中。在輕松的學習氛圍中，激活了學生的表現欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。一一一 探究學習探究學習，是指學生獨立地發(fā)現問題、獲得自主發(fā)展的美術學習方式。在探究學習中，學生自己發(fā)現問題，

8、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)能力的發(fā)展” 。探究學習的主動性、獨立性、實踐性、體驗性、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過程中往往會涉及到人力資源的開發(fā)與利用，有效的合作必然會加速探究的進程。可以這樣說，探究學習是以自主學習為前提的，以合作學習為動力的一種學習方式。美術教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于自主、合作、探究的學習方式的形成

9、。當然，探究學習在目前還有許多困惑：如何認識在中小學開展探究學習？如何尋找探究學習的資源？如何在教學中把接受學習和探究學習結合起來？如何進行探究學習的評價等。筆者認為，通過探究學習，主要是幫助學生形成探究意識，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學生形成尊重事實、堅持真理、敢于懷疑等科學素養(yǎng)?？傊?，讓我們迎著素質教育理論的強勢東風，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；著眼于學生的全面成長，促進學生認識、情感、態(tài)度與技能等

10、方面的和諧發(fā)展；關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀” ?！緟⒖嘉墨I】1. 柳海民：《中學素質教育理論與實踐》 東北師范大學出版社，2000，52. 鐘啟泉：《〈基礎教育課程改革綱要（試行） 〉解讀》 華東師范大學出版社，20013. 杜 威：《民主主義教育》 人民教育出版社，20014. 施永