美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

1、美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策 美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能 力；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。近年來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學(xué)工作，在師資配備、器材配備、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面都給予了大力

2、的支持。美術(shù)學(xué)科也依照新課標(biāo)的指引，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學(xué)改革，開齊開足了美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；組織開展了各種藝術(shù) 活動(dòng)，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)工作取得了良好的成效。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿

3、用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生 知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。學(xué)校重視成績(jī)，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問題。美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師各種知識(shí)的厚積薄發(fā)，以及先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，老師只有對(duì)課堂教學(xué)有了新的感悟， 才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對(duì)全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，找出了存在的問題和不足以及解 決策略，以期在以后

4、的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：?jiǎn)栴}一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾 美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾最近幾年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)器材配備仍相對(duì)不足，大部分材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個(gè)美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個(gè)學(xué) 生所能準(zhǔn)備的。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達(dá)到最佳的視覺效果。例如中國(guó)畫，對(duì)工具材料有絕對(duì)的局限性要求

5、，宣 紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。材料的 繁雜、瑣細(xì)和特殊性，以及學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教 學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學(xué)生只能欣賞欣賞圖片，看 看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。專門的功能完善的美術(shù)教室的缺乏，也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校

6、的美術(shù)課是和文化課共用一個(gè)教室。學(xué)生要在美 術(shù)課前的休息時(shí)間里，手忙腳亂地將文化課資料放進(jìn)桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿 桌面。有時(shí)，直到上課鈴聲響過后，還會(huì)看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。解決策略： 1、根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)校自身?xiàng)l件，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的開展內(nèi)容還有待加強(qiáng)，活動(dòng)的形式盡量豐富多彩， 還可以因地制宜的結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動(dòng)類型。是一頭霧水。所以在教

7、材的選擇和使用上要秉著“減、簡(jiǎn)、精”的宗旨，有目 的進(jìn)行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如： 三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如： 課堂教學(xué)當(dāng)然是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分 的考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)

8、情況，并在出現(xiàn)情況時(shí)，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片 面 追 求 小 組 合 作 這 一 形 式 ， 使 美 術(shù) 課 堂 教 學(xué) 做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。一堂高效、有 序的美術(shù)

9、課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心。四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段： 四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段：一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對(duì)課堂教學(xué)方法和手段的“把握”。比如在教學(xué)過程中課堂的問題設(shè)置要有讓學(xué)生有討論的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚

10、的方法，通過學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡(jiǎn)化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免華而不實(shí)的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是教學(xué)思路的把握，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動(dòng)中，使學(xué) 生主動(dòng)又快樂地學(xué)習(xí)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與

11、其它學(xué)科之間的融合 銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟 發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。五、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)： 五、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)：一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時(shí)候?qū)W生剛準(zhǔn)備

12、好工具做了一半就要下課 了，作業(yè)又不便拖到下課時(shí)間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪 畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會(huì)造 成一定的影響，教師可以適時(shí)以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂所學(xué)知識(shí)在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)美 術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。新課改中提出的作業(yè)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。而教