新理念下美術(shù)教學(xué)中存在的問題及反思_第1頁
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1、1新理念下美術(shù)教學(xué)中存在的問題及反思仙游師范附屬小學(xué)凌朝暉《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)在教學(xué)中的實施,是美術(shù)教育課程改革的理論依據(jù)。作為教學(xué)一線的美術(shù)教師,是否認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》內(nèi)容,領(lǐng)會《課標(biāo)》精神,是美術(shù)學(xué)科新課程改革走向成功的第一步;是否對《課標(biāo)》理念的正確理解和把握將影響美術(shù)學(xué)科課程改革的方向。自《課標(biāo)》實施以來,美術(shù)教育有了新的教學(xué)理念,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了;學(xué)習(xí)方式改變了;課堂氣氛活躍了;師生關(guān)系平等了。但是,由于存在

2、片面的理解,教學(xué)中也難免會出現(xiàn)一些新問題。下面就美術(shù)教學(xué)中存在的這些問題進行一些探討。問題一:誤認(rèn)為要“美術(shù)文化”就不要“知識技能”?!墩n標(biāo)》指出:“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?!币虼?,有些教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí),知識技能不重要了,或者可以完全屏棄了知識技能。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料,引領(lǐng)學(xué)生欣賞,師生一起在歡樂的游戲中感受體驗,鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn),不要求教師的課堂示范;認(rèn)為要當(dāng)

3、一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識便可,無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。甚至有的教師在教學(xué)中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學(xué),而且就連學(xué)生對技能方法提出疑問時,教師也不作正面的回答。認(rèn)為這樣是體現(xiàn)《課標(biāo)》理念的課堂教學(xué)。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的,但根本原因是對《課標(biāo)》的錯誤認(rèn)識。案例:在一次美術(shù)教學(xué)公開課上,教師上的是人教版教材二年級上冊第十五課《乘著大象》一課。這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域并側(cè)重于繪畫表現(xiàn)形式的美術(shù)課。因為教師沒有對

4、作畫基本知識和基本技能作適當(dāng)闡釋,練習(xí)時有幾位學(xué)生向老師提出自己的疑惑。3使教學(xué)過程成為師生交往互動,共同發(fā)展的過程?!苯處煘榱梭w現(xiàn)這一精神,想盡了辦法去構(gòu)建互動的課堂,包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”,認(rèn)為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動,以至出現(xiàn)了一系列價值不高或無價值的提問。案例:人教版二年級的《會轉(zhuǎn)的玩具》教學(xué)片斷:師:老師帶來的這個玩具會叫嗎?生:不會。師:會不會跳呢?生;不會。師:那它會怎樣呢?(師轉(zhuǎn))生:會轉(zhuǎn)。師:對,你們覺得

5、好不好玩呢?生:好玩。師:這個玩具漂亮嗎?生:漂亮。師:轉(zhuǎn)起來好看嗎?生;好看。……反思:如果教師的提問就象“知不知”、“是不是”、“對不對”、“好不好”、“怎么樣”之類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂,把課堂教學(xué)變成廢話連篇的問答,將大大降低了知識的智力價值;把互動庸俗化為“滿堂問”,課堂上一問一答,表面上師生在互動,實質(zhì)上是用提問的方法去灌,直到學(xué)生鉆進教師事先設(shè)計好的套子里,使之“就范”,才肯罷休。課堂教學(xué)提倡師生平等的互動,提倡教師設(shè)計

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