雙減作業(yè)課題——雙減背景下個性化作業(yè)設計課題開題報告

1、雙減背景下個性化作業(yè)設計課題開題報告一、本選題的意義和價值【背景鏈接】作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必 要補充。做作業(yè)，是個學生就跑不了。但問題是一些學校作業(yè)數(shù)量過 多、質量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生 正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務教育學校特別是小學 存在“三點半”放學現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學生減負，但沒想到, 校內減負校外增負，而且校外增加的負擔處于失控、失管的狀態(tài)。過重

2、的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只 有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕 義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了《關于進一 步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙 減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了 教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質”的研究任務。1、理論意義作業(yè)是課堂

3、教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段 和保證，其重要性不言而喻?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準（實驗 稿）》指出：“內容呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習 需求亟待解決的問題。使作業(yè)的內容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè) 的形式強調開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官、多角度，讓 學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用, 在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。因此，在學生個性化作業(yè)設計 的研究中，我

4、們應遵循以下教育教學理論：(1) 人人數(shù)學論一一即《數(shù)學課程標準》所倡導的“人人學有 價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同 的發(fā)展?！?2) 個體差異論一一每人因其遺傳、家庭、環(huán)境等因素的不同， 造成每個學生認知上千差萬別。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不 同，學生對于同一問題理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所 建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。(3) 因材施教論一一從學生的實際出發(fā)，使作業(yè)

5、設計的深度、廣 度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點 和個性差異，讓學生揚長避短，長善救失，使每個人都得到相應的發(fā) 展。2、應用價值(1) 激發(fā)興趣，快樂學習多元智能理論告訴我們，人的智能結構存在差異，有的語言表達 見長，有的繪畫獨具天賦，有的最善組織交際……在數(shù)學學習方面學 生同樣存在著與生俱來的差異和不平衡。教師看到這種客觀差異，才 能真正理解學生，并根據(jù)學生不同的智能組成優(yōu)勢設計呈現(xiàn)方式及解 決途徑多樣的不