雙減背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化研究課題開(kāi)題報(bào)告

1、雙減背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化研究一、課題提出的背景【背景鏈接】作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè), 是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問(wèn)題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不 到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間。長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教 育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒(méi)想 到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過(guò)重的課

2、業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè) 負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué) 生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù) 擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的 主要話(huà)題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。學(xué)生僅靠課堂45分鐘學(xué)好英語(yǔ)

3、是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言至 關(guān)重要。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段。組織好學(xué)生作業(yè)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能。然而，目前英 語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容布置大多著眼于鞏固所學(xué)的知識(shí)，往往“一刀切”，一般以抄寫(xiě)單詞、詞組 和課文為主，重在機(jī)械記憶，內(nèi)容枯燥，簡(jiǎn)單重復(fù)，形式呆板，走入了機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)， 忽略了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。，學(xué)生們完成作業(yè)的興趣不高，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，有些學(xué)生 甚至

4、產(chǎn)生了厭學(xué)和畏難的情緒，這樣不僅增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，還嚴(yán)重扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的興趣。因此，從作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性入手，提高家庭作業(yè)布置的實(shí)效性，維護(hù)學(xué)生學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的興趣，己經(jīng)到了迫在眉睫的地步?；谝陨详愂?，我確立了本次的研究課題。二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀西方一些國(guó)家的作業(yè)形式，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中學(xué)生課程作業(yè)主要有四 種類(lèi)型：美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開(kāi)放性對(duì)于我們正確、全面 地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒意義。每個(gè)學(xué)生

5、都有強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿?，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而己。 多元智能理論對(duì)中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義：1.作業(yè)設(shè)計(jì)重在發(fā)展學(xué)生潛能。2.作業(yè) 設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的不同和學(xué)習(xí)興趣的差異。3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧到所有的智能 領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。5.作業(yè) 設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)踐性，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系。（三）皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)皮亞杰認(rèn)為：人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，離開(kāi)了主體的 建構(gòu)活動(dòng)就不可

6、能有知識(shí)的產(chǎn)生。建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義：通過(guò)作業(yè)設(shè) 計(jì)使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)。（四）《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放性、探究性和合作性《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助, 發(fā)展合作精神。”由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)。教師可有意識(shí)地把學(xué)生劃 分成各學(xué)習(xí)小組，或讓學(xué)生自由結(jié)對(duì)子，在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng) 和教師的幫助。四、課題界定所謂英語(yǔ)作業(yè)布置的多樣性，是指教

7、師根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容、 表現(xiàn)形式和完成方式等進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，使家庭作業(yè)的布置更有針對(duì)性和實(shí)效性， 從而減少學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好的提高學(xué)生的英 語(yǔ)綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，改變目前作業(yè)布置中普遍存在的“高耗低效”現(xiàn)象, 真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。五、研究目標(biāo)立足于我?，F(xiàn)狀和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，以新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作 為研究?jī)?nèi)容，調(diào)查研究傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及弊端，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的