c6微能力點優(yōu)秀案例匯編

1、優(yōu)秀案例|C6 小學(xué)語文《“學(xué)習通”數(shù)據(jù)模型》應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型案例作品 1《“學(xué)習通”數(shù)據(jù)模型》模型介紹基本信息 基本信息 學(xué)校 姓名 學(xué)科 語文能力維度 能力維度 學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境 所屬環(huán)境 智慧學(xué)習環(huán)境微能力點 微能力點 C6 應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型教學(xué)環(huán)境 教學(xué)環(huán)境 智慧學(xué)習環(huán)境模型名稱 模型名稱 “學(xué)習通”數(shù)據(jù)模型產(chǎn)生背景 產(chǎn)生背景移動通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機成了人們生活中不可或缺的工具。大數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)習通 APP

2、 在教育教學(xué)過程中從大學(xué)下移到中小學(xué)。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020） 》中提出“利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，探索以學(xué)習者為中心的教學(xué)新模式” 。教育部的這一規(guī)劃為中小學(xué)教學(xué)明確了導(dǎo)向與引領(lǐng)。網(wǎng)速的迅速提升，智能手機的便捷，網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊，讓各方對手機的使用提出各種各樣的要求，選擇合適的 APP，運用合理的教學(xué)設(shè)計，可以讓手機成為“抬頭利器” 。模型來源 模型來源“學(xué)習通”為所有用戶構(gòu)建了一

3、個網(wǎng)上虛擬的交互空間，或者說一個虛擬的網(wǎng)上平臺。XX 小學(xué)則是利用這一功能，為每個學(xué)生都安排了閱讀計劃，閱讀計劃可以通過平臺進行公示，進而達到同學(xué)之間互相激勵的效果。教師也可以通過平臺了解學(xué)生的閱讀情況，從而加以指導(dǎo)，進而為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。模型功能 模型功能 XX 小學(xué)在暑假中利用該平臺進行閱讀數(shù)量、質(zhì)量的統(tǒng)計與評比；利用評比結(jié)果反向激勵學(xué)生，以旺盛的斗志投入到新的閱讀周期。適用環(huán)境 適用環(huán)境 教學(xué)、閱讀、聽課、視頻、考試等。XX

4、小學(xué)側(cè)重項目：校園閱讀、學(xué)校書單、閱讀計劃、星閱讀、語文工作室、安全教育、花園黨建、移動聽評課。適用對象 適用對象 XX 小學(xué)學(xué)生（假期閱讀考查）應(yīng)用方法 應(yīng)用方法下載方式： 下載方式：根據(jù)手機類型，在相應(yīng)的手機應(yīng)用市場搜索【超星】點擊下載按鈕，下載后根據(jù)提示進行安裝。應(yīng)用市場下載安裝登錄方式： 登錄方式：個人賬號登錄——輸入郵箱、手機號碼，將系統(tǒng)發(fā)送的驗證碼輸入即可登錄平臺，也可進行密碼設(shè)置，連續(xù)輸入密碼之后點擊【確認】 ，即可完成設(shè)

5、置，下次輸入賬號密碼之后即可直接登錄，不需重新獲取驗證碼。個人賬號登錄內(nèi)容搜索： 內(nèi)容搜索：超星發(fā)現(xiàn)檢索系統(tǒng)，利用主題聚合和知識分類，實現(xiàn)了主題檢索和分類檢索的雙向切換，為實現(xiàn)所需內(nèi)容查全查準提供智能支撐。內(nèi)容查找 內(nèi)容查找超星星閱讀活動數(shù)據(jù) 超星星閱讀活動數(shù)據(jù)閱讀行為分析 閱讀行為分析測評行為分析 測評行為分析學(xué)習通 學(xué)習通——XX 小學(xué)一年六班閱讀 小學(xué)一年六班閱讀學(xué)習通 學(xué)習通——閱讀作業(yè)展示 閱讀作業(yè)展示學(xué)習通 學(xué)習通——閱讀統(tǒng)

6、計 閱讀統(tǒng)計學(xué)習通 學(xué)習通——閱讀等級分布 閱讀等級分布學(xué)習通 學(xué)習通——閱讀能力維度 閱讀能力維度學(xué)習通 學(xué)習通——閱讀作業(yè)（一） 閱讀作業(yè)（一）學(xué)習通 學(xué)習通——閱讀作業(yè)（二） 閱讀作業(yè)（二）學(xué)習通 學(xué)習通——閱讀作業(yè)（三） 閱讀作業(yè)（三）學(xué)習通 學(xué)習通——閱讀作業(yè)（四） 閱讀作業(yè)（四）結(jié)果分析 結(jié)果分析從上述情況自然對本班學(xué)生閱讀量和年級其他班級閱讀情況直觀對比，以便于對班級閱讀情況進行一定的調(diào)整；又可以對本班內(nèi)部學(xué)生閱讀情況對比