個(gè)人師德師風(fēng)心得體會(huì)模板

1、個(gè)人師德師風(fēng)心得體會(huì)模板個(gè)人師德師風(fēng)心得體會(huì)模板（精選 14 篇） 個(gè)人師德師風(fēng)心得體會(huì)模板 篇 1師德是老師從事訓(xùn)練職業(yè)勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)，與老師的思想覺悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。中國(guó)的獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于 1999 年，近年來，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模、數(shù)量得到了快速進(jìn)展，成為高等訓(xùn)練大眾化的重要載體。截至 XX 年 12 月，我國(guó)共有 292 所獨(dú)立學(xué)院，本科在校生約 276 萬

2、，占全國(guó)高等訓(xùn)練本科在校生總數(shù)的18.47%。與一般高校相比，獨(dú)立學(xué)院老師素養(yǎng)類型構(gòu)成多樣且異質(zhì)性強(qiáng)，老師思想波動(dòng)大，流淌性強(qiáng)，這給老師隊(duì)伍建設(shè)帶來了較大困難，在此背景下，建設(shè)一支“有抱負(fù)信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心'的老師隊(duì)伍，對(duì)于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院落實(shí)訓(xùn)練部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理方法》 ，加快轉(zhuǎn)型進(jìn)展和規(guī)范設(shè)置，具有重要意義。而柔性引導(dǎo)機(jī)制則能夠充分激發(fā)老師養(yǎng)成師德自律習(xí)慣，是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)老師師德建設(shè)的創(chuàng)新之舉。 一、建

3、立老師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的理論基礎(chǔ) 柔性引導(dǎo)作為非強(qiáng)制性的方式，是以榜樣示范、寬容欣賞的方式引導(dǎo)老師師德提高。老師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的核心在于柔性激勵(lì)。柔性激勵(lì)作為人力資源管理的創(chuàng)新為職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，很難量化。以肯定的量化標(biāo)準(zhǔn)組織師德考核，不利于老師師德的提升。這是由于，肯定量化考核往往會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的不公正，不公正就會(huì)降低人的樂觀性;而且對(duì)師德的肯定量化涉及老師的道德尊嚴(yán)，排名靠后者會(huì)讓人誤會(huì)其日常德行，這明顯會(huì)極大損害老師的自尊心，反而不利

4、于師德建設(shè)。老師育人活動(dòng)形式多樣，老師個(gè)體之間存在著時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容等方面的差異性。在此過程中，往往會(huì)出現(xiàn)老師之間因彼此育人活動(dòng)的信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的沖突與誤會(huì)，以及因此而產(chǎn)生的如何提高老師育人活動(dòng)樂觀性的逆境。通過全面有效的記錄，建立老師師德動(dòng)態(tài)管理檔案，從老師課堂育人、課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)等方面進(jìn)行記錄，定期定點(diǎn)向全部老師反饋，將最終結(jié)果記錄到老師師德檔案中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。這種動(dòng)態(tài)的記錄與管理，雖然沒有對(duì)老師的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)考