初中數學集體備課方式的研究

1、初中數學集體備課方式的研究 初中數學集體備課方式的研究面對新課改巨浪的不斷沖擊，素質教育的思想已經深入人心。數學課程改革以面向新世紀的大眾數學思想為指導，在數學內容選擇和設計等方面取得了可喜的進步。作為初中數學教師,我們有必要進行集體備課方式的探索與教研，進行數學課程設計問題的研究，來挖掘教材的內容實質及其精髓。這里所說的集體備課，并不是指所有教師的“教案都相同，教學方法千篇一律，教學過程大同小異”，而是指數學教師要靜下心來，集體討論，

2、深入研究教材，要活用教材，變封閉為開放，再討論出行之有效的課堂教學設計方案，為學生的創(chuàng)新能力提供更多空間，給學生架設創(chuàng)新的橋梁。這種集體備課，挖掘了每名教師的智慧和方法，每個教師可根據本班的實際情況，整理出合適的教學方案。對于全新的教材體系，新的教學內容，如何把握新課改精神實質，有效地進行集體備課設計教學呢？我在這方面做了一些有益的嘗試。其一、教師集備時要認清現代學習理論是數學課程設計的基礎。數學教師如何上好一節(jié)數學課，在很大程度上取決

3、于他們對數學學習的理解和對數學理論的掌握。因為數學學習理論主要涉及的是數學學習的本質、規(guī)律、原則、特點、過程等問題，而我們集體備課進行數學課程設計時主要研究的就是怎樣才能更好地幫助學生進行數學學習的問題。因而集體備課時，課程設計一定要以學習理論為指導，而且課程設計者對學習理論理解得越好，他們所設計出的方案則越符合學習規(guī)律，那么這種課程模式也就越適合學生的學習。因為認知理論是體現數學學習的有效理論之一，它強調學生的知識經驗是學習的客觀基礎

4、，思維是認知的核心，學生的積極參與并建立新的認知結構是學習的關鍵。所以，如何在數學課程的設計過程中充分體現數學學習理論，是關系到學生能否真正領會數學本質的大問題。其二、教師集備時要認清數學課堂教學目標對數學課程設計的重要性。教學目標是教學設計的依據，它對教學方法的選擇、對師生相互作用活動的安排，對教學效果的測量和評價都起著定向和制約作用，只有目標明確教學才能有的放矢。因而，數學課程教學目標設計是數學課堂教學設計中最重要的一環(huán)。在提倡素質

5、教育和創(chuàng)新教育的今天，數學課堂教學目標設計就顯得格外重要?？梢?，數學思想方法的理解和把握，就應該在教學目標的設計中體現出來，然后才能落實到教學活動中去。其三、教師在設計教學環(huán)節(jié)、內容方法時，要注意處處滲透素質教育，實施開放式教學。現代教學觀認為，只有開放，教學才具有活力，才富有生命力，才能更好地調動學生學習積極性，使學生各方面得到全面發(fā)展。開放式教學在場地選擇、教學方法和手段運用等方面都應該有所體現，例如教材中安排的“探究性活動”是開放

6、式教學的最好實例，而這種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育正呼喚著開放式的教學。其四、教師在設計教學內容時，要特別注意創(chuàng)設一個精彩的教學情境。數學教師通過集體備課，在解決了很多棘手的新課改問題后，也要注意不能步入以下誤區(qū)。首先，教師要注意，備課時在課程設計的過程中切記花樣繁多。實際教學中，有的教師為了追求形式的新穎，一會兒帶領學生做游戲，一會兒又讓學生合作探究、集體討論，結果導致了學生盲目的跟隨、無所適從，不知到本節(jié)重點學習內

7、容是什么，由此可見，花樣過多并非好事，它們只會沖淡主要的教學內容。其次，教師備課時要注意，課程設計的過程切忌教學內容方法的陳舊，缺少時效性。如果教師缺乏必要的創(chuàng)新意識，只是口頭空談創(chuàng)新，不能大膽地向“輕車熟路”告別，不能積極地揚棄，勢必會使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了無源之水、無本之木。再次，教師備課時要注意，教學目標的制定不能隨意。許多教師由于不重視理論上的學習，對教學目標的功能知之甚少。因而，對教學目標的重要性缺乏應有的認識，重視程度不夠

8、，通常是例行公事，敷衍檢查，照搬、照抄大綱或參考書中的教學目標，而對其內涵、實質都缺乏認真研究。由于教學目標的設計流于形式，導致了教學的無方向性，也就達不到預期的教學效果。還有，教師備課進行設計時，不要擔心學生的發(fā)言超過自己安排好的教學時間而無法收場。教師要能夠想象和預測出預想不到的問題，考慮出應對的策略，而不是對學生在學習中出現的求異思維置之不理或諷刺挖苦，這樣會挫傷學生進行創(chuàng)造思維的積極性，從而影響學生主動性的發(fā)揮。集體備課教研，無

9、論對于教師還是學生，可以達到的好效果不勝枚舉。對于教師來說，可以容集體的智慧于一體，積小流而成江河。而且每名教師都可在教研中，學會活用教材，增加新知識。還可學到許多關于新課改的現代教學理論，掌握現代的教育方法和教學方案的多樣化手段等。對于學生來說，可通過設計出的各種教學設計方案，達到培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。培養(yǎng)學生想象、觀察、分析、創(chuàng)造能力，使學生參與問題的生成、發(fā)展、變式及解決方式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，優(yōu)化思維品質。讓學生學