統(tǒng)編版初中語文教材名著導(dǎo)讀策略探索

1、統(tǒng)編版初中語文教材名著導(dǎo)讀策略探索 統(tǒng)編版初中語文教材名著導(dǎo)讀策略探索包潤熙“閱讀是語文教學(xué)的首要任務(wù)，關(guān)于閱讀的教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生從閱讀中收獲知識，提高品質(zhì)，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀融入生活，成為一種基本的生活需求?！苯y(tǒng)編版語文教材總主編溫儒敏如是說。統(tǒng)編版語文教材將語文課的課外延伸閱讀作為重中之重，希望語文能走進學(xué)生的生活……他們在著力構(gòu)建教學(xué)讀書、自主讀書、課外閱讀三位一體的語文教學(xué)體系。溫教授希望能夠借教材補偏

2、救弊，糾正如今學(xué)生閱讀量少、教師也不注重學(xué)生閱讀的情況。顯然，統(tǒng)編版語文教材的編者試圖將閱讀納入語文教學(xué)中，同課內(nèi)教讀統(tǒng)籌兼顧，成為語文教學(xué)中不可或缺的一部分。本文從初中語文教材名著導(dǎo)讀的編撰變動入手，借以探討教師如何將閱讀名著這一舉措落地，進而實現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。一、鏈接文本背景，奠定閱讀基礎(chǔ)初中學(xué)生對于閱讀名著都缺乏主動性，究其原因在于學(xué)生對于名著的固有印象——文辭難讀。但事實上，無論何種作品都可以采用一定的閱讀技巧進行閱讀，感

3、受其中所蘊藏的無窮魅力，從而改變對名著的原有看法并且愛上它。關(guān)于閱讀技巧，知人論世就是其中最為有效的一種。一定時期特殊的文化、政治等因素孕育了只屬于那一時期的文學(xué)名著，學(xué)生學(xué)會知人論世的方法，充分了解名著的作者及其所處時代的背景，無疑會大大提高閱讀的效果。例如，一位教師在對《朝花夕拾》進行名著導(dǎo)讀教學(xué)時，同學(xué)生一起深入探討文章的社會背景?！冻ㄏκ啊穼懹?1926 年，那時國內(nèi)外黑暗勢力橫行，人民生活壓抑困苦，飽受迫害，如此，可以啟發(fā)學(xué)

4、生體悟魯迅先生在回憶人與事時，心情如何？先生寫下這些散文時又有何意義？從而讓學(xué)生理解《朝花夕拾》背后所蘊藏的關(guān)于對腐朽的道德、教育和守舊勢力的抨擊。再比如《五猖會》一文，文中“父親”讓兒時的魯迅在家背《鑒略》，而不讓其去看迎神賽會，這種傳統(tǒng)的封建教育思想又有什么樣的危害？二、注重課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣課堂教學(xué)和課外閱讀應(yīng)該雙管齊下，課上，教師及時補充相關(guān)背景知識，或介紹作者，或設(shè)置懸念，或生動描述，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其有閱讀的興

5、趣。進行評價;3.開展“我寫西游記”的專題探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個專題探究得出的結(jié)論自主創(chuàng)作，編寫一個屬于學(xué)生自己的“西游記”。綜上所述，名著導(dǎo)讀在統(tǒng)編版語文教材中占據(jù)了極為重要的地位，這就要求教師予以重視，課內(nèi)課外及時開展適當?shù)慕虒W(xué)實踐，保證學(xué)生閱讀量的提升，培養(yǎng)出良好的閱讀能力。閱讀教學(xué)的盡頭不是名著閱讀，名著閱讀只是課堂所教的閱讀能力的外延，是連接課外閱讀體系的橋梁。我們提倡名著閱讀的目的在于切實提升國民的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，讓閱

6、讀浸潤學(xué)生的靈魂?！脖疚南到K省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2016 年度立項課題“‘自能視域下初中作文教學(xué)實踐研究”（立項編號：YZ-c/2016/27）的后續(xù)研究成果〕[作者通聯(lián)：江蘇蘇州市高新區(qū)第一初級中學(xué)校]以下資料為贈送資料： 以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案 《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代?；顒舆^程

7、：1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語：“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來?！敝鞒秩藛枺骸罢l知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！奔祝喝绻麤]有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。小熊說：我們動物可