《TI圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》校本課程教學(xué)研究.pdf

1、TI圖形計(jì)算器是一款既有計(jì)算功能又能繪圖功能甚至可以編程的計(jì)算器，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力的輔助工具。在高中階段，數(shù)學(xué)的抽象性凸現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難，因此有必要通過(guò)開(kāi)設(shè)《TI圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》校本課程，讓學(xué)生了解TI圖形計(jì)算器的功能，掌握使用方法，并能熟練的應(yīng)用與解決相關(guān)問(wèn)題。但是，關(guān)于這門(mén)校本課程的開(kāi)設(shè)策略及效果方面的研究，目前成果較少，當(dāng)前這門(mén)課的開(kāi)設(shè)狀況還很不理想。因此，本文就針對(duì)如何開(kāi)設(shè)《TI圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)學(xué)

2、習(xí)》校本課程教學(xué)才能達(dá)到更好的效果展開(kāi)研究。
　　本文在對(duì)前人研究綜述的基礎(chǔ)上，首先對(duì)課程、校本課程、TI圖形計(jì)算器、《TI圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》校本課程等相關(guān)概念進(jìn)行了界定，闡述了校本課程的教學(xué)目標(biāo)、校本課程的教學(xué)要求、TI圖形計(jì)算器在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，為高中《TI圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》校本課程提供了理論依據(jù)。
　　然后，本文研究編制了《TI圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》校本課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)山東、天津、上

3、海、福建、北京等省市部分普通高中進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查，對(duì)這18所普通高中的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前《TI圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》校本課程教學(xué)中存在的不足：開(kāi)設(shè)課程的年級(jí)不夠優(yōu)化；各個(gè)學(xué)校的學(xué)期課時(shí)安排差異較大；多數(shù)學(xué)校沒(méi)有對(duì)應(yīng)的校本教材，教學(xué)使用的材料比較隨意；教學(xué)方法、教學(xué)模式的選用過(guò)于注重教師的地位，而忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位；教學(xué)內(nèi)容中對(duì)更能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、分析與解決問(wèn)題能力的綜合問(wèn)題與探究性?xún)?nèi)容的重視程度欠

4、缺。
　　再次，為解決上述不足，本文重點(diǎn)為《TI圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》校本課程教學(xué)提出了改進(jìn)建議及方法：開(kāi)設(shè)《TI圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》校本課程要有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施；教學(xué)內(nèi)容的選排要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)年級(jí)的安排設(shè)置要符合學(xué)生能力發(fā)展的持續(xù)性；校本課程教學(xué)要有學(xué)校自己的校本教材；教學(xué)方法與教學(xué)模式的選用不僅要關(guān)注形式的多樣，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的提高，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；注重綜合問(wèn)題與探究性問(wèn)題的滲透