四年級學生數(shù)學易錯題原因分析及解決措施(原稿)

1、 數(shù)學學習中，學生經(jīng)常做錯題，這是學生學習活動過程中主動思維產(chǎn)生的結(jié)果之一，是學生經(jīng)歷了分析、對比、理解、調(diào)整等學習方式后對問題的一種反饋。 四年級學生雖然有一定的學習能力，但并不成熟，并且自我反思能力還未形成，作為反映學生學習效果的作業(yè)之中難免出現(xiàn)一些錯題，有時某一類題的錯誤率還比較高，這是值得老師在教學中格外注意的典型錯題。面對學生形形色色的錯誤，教師如何冷靜地對待呢？現(xiàn)就一些典型錯題做以下分析及反思：解決問題方面知識。錯例：

2、四年級上學生錯題：全校 523 人參加植樹活動，如果 70 人分一組，那么夠分成幾組？學生錯解：523÷70=7（組）……33（人）7+1=8（組）錯題分析：（1）學生思維的定勢。由于在課堂及作業(yè)本中類似的題目出現(xiàn)頻率過高，而且往往采用的都是“進一法” ，因此在學生腦海中就構建了該類似的模型，只要一看到這樣類似的題，也不仔細看完題目，就迅速地完成了。三、 《三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是一位數(shù)） 》中的問題 學生在學習商是一位數(shù)的筆

3、算除法的基礎上，基本上都能掌握正確計算法則、試商方法和調(diào)商方法。但在計算過程中出現(xiàn)的錯誤主要是：（1）在計算過程中抄錯數(shù)（2）乘法口訣出錯.受特殊乘法算式的影響計算錯誤（比如學生對 15×5=75 的印象深刻，看到 17×5 直接就計算成 75。 ） (3) 進位加、退位減法出錯 原因分析：1、教師的觀念與習慣。教師在教學過程中從低年級的注重口算訓練逐漸過渡到學習筆算知識后，尤其是學習了筆算乘除法的知識后，甚至是很

4、少做這方面的訓練。即使是有練習，也多以乘、除法的為主，加減法的口算訓練逐漸退到第二線，或多或少都忽視了加減法口算的訓練。2、從學生的收集的錯題中，很明顯的看出，大部分的學生能夠較好的掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法，主要存在問題是學生的習慣和計算的基礎問題（以口訣及退位減法為主） 。筆算除法的過程里包含了進位加法、乘法、退位減法的運算在內(nèi)，是多種運算相結(jié)合。學生在平時的學習中缺乏了對這三種運算的訓練，造成計算錯誤的現(xiàn)象。而學生的學習習慣，