講座談?wù)勑W數(shù)學復習課教學

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)小學數(shù)學復習專題講座 小學數(shù)學復習專題講座談?wù)勑W數(shù)學復習課教學 談?wù)勑W數(shù)學復習課教學各位老師，大家好！今天，就如何上好小學數(shù)學復習課談?wù)劚救说膶W習體會，與老師們分享，我主要從以下兩個方面來談?wù)勑W數(shù)學復習課的教學。一 、 小 學 數(shù) 學 復 習 課 的 功 能 、 形 式 和 特 點復習課按不同的教學時期、教學階段和教學對象有著不同的復習形式，但復習課都有共同的特征：即，它所

2、圍繞的教學內(nèi)容是學生過去學過的或曾經(jīng)學過的知識。因此，復習課與新授課、練習課、數(shù)學實踐活動課的課型有著根本的區(qū)別。復習課應(yīng)突出學生的學習活動是以“內(nèi)化學習”為主要特征的，對已經(jīng)學過的知識，重新回顧、梳理綜合、結(jié)構(gòu)重組、構(gòu)建知識框架，形成自我的知識體系。小學數(shù)學復習課的功能是：抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補缺漏，融合貫通更熟練。查缺補漏、矯正偏差、防止誤解；歸納梳理、知識架構(gòu)、形成網(wǎng)格；概括提高、綜合拓展、靈活運用，最終落實在

3、提高學生的數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題的能力。小學數(shù)學復習課的形式：小學數(shù)學復習課的形式多種多樣。按不同教學階段分，有章節(jié)復習課、單元復習課、期中復習課、期末復習課、畢業(yè)總復習課；按復習內(nèi)容分，有概念復習課、計算復習課、空間與幾何復習課、解決問題復習課、綜合應(yīng)用復習課等。無論什么樣的復習形式，小學數(shù)學復習課都必須做到具有針對性。這里的針對性有三層意思，一是針對所要復習內(nèi)容的特點，設(shè)計復習的方式方法。二是針對“學情”，根據(jù)學生知識、技能的掌握狀

4、況及遺忘缺漏情況，確定復習的重點和難點。三是根據(jù)學生的智力水平，精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓練題目。小學數(shù)學復習課的特點：①復習課更應(yīng)突出以學生為主體。要創(chuàng)造機會讓每一個學生充分發(fā)表自己的見解，讓學生自己去動口、動手、動腦，通過學習活動，達到復習的目標，使知識得以“升華”。②復習課要重視發(fā)揮教師的主導作用。體現(xiàn)在：復習目標制訂的針對性，復習設(shè)問的啟發(fā)性，復習中發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，分析問題的深刻性，解決問題思維的靈活性，歸納知識的系統(tǒng)性，

5、小結(jié)概括的準確性，教學語言的藝術(shù)性，以及板書的清晰與和諧的數(shù)學美感。③不同階段的復習課，在組織形式及安排上也有各自的特點。比如單元復習，由于內(nèi)容較少，而且學生剛剛學完，則大都突出“以復習提綱作引導，自學梳理歸納作前提，通過復習鞏固提高，在較短課時內(nèi)完成”的特點。而期末復習或畢業(yè)總復習，由于單元和各領(lǐng)域內(nèi)容較多，學生對舊知識的遺忘也大，這類精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)我認為，這兩節(jié)課的教學設(shè)計是符合學生的年齡

6、特點和認知規(guī)律的，都能夠以教材為依托，精心設(shè)計“理”的教學環(huán)節(jié)，整理的過程清楚，知識理得清晰，突出了復習的重點和核心知識。通過一題多問、一題多變等比較幾個問題的解答過程，感受兩個問題的聯(lián)系和區(qū)別，理出解決問題的基本思考方法以及長方體的知識在生活中的運用。這種教師變“教案”為“導學案”，變“教學”為“導學” 的復習課教學模式，體現(xiàn)了以“學生為本”的教學理念，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，老師用“導學案”的方式指導學生課前復習，獨立思考

7、，自主梳理出已學過的長、正方體的有關(guān)知識及其相互關(guān)系，整理出框架圖，培養(yǎng)了學生的學習能力；通過組織學生在課堂上進行合作交流，展示匯報，增強了學生的自信，讓所有學生分享自主學習的成果，從而使學生既復習了知識，又獲得積極的情感體驗和成功的快樂，讓“理”的過程更加具有價值。我還想借此機會與老師們談?wù)勗趶土曊n中如何梳理知識，理清知識點？數(shù)學是一門結(jié)構(gòu)性很強的學科，小學數(shù)學中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，在教學到一定階段，就要引導學生對概念間的

8、內(nèi)在聯(lián)系，對學過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進學生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。它是一門系統(tǒng)性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊出現(xiàn)。梳理數(shù)學知識既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和學生容易混淆和出錯的知識。引導學生按照一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈，形成知識網(wǎng)絡(luò)。復習時應(yīng)放手讓學生整理知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權(quán)交給學

9、生，讓學生主動參與，體驗成功，培養(yǎng)學生的概括能力。我看了視頻錄像，吳正憲老師上的《數(shù)的整除》復習課很值得我們學習。（吳正憲，女，數(shù)學特級教師，北京市優(yōu)秀教師、全國模范教師、北京市政協(xié)委員?，F(xiàn)任北京教科院基礎(chǔ)教育教學研中心小學數(shù)學室主任，國家義務(wù)教育數(shù)學課程標準研制組核心成員。）吳老師的這節(jié)課沒有精美的課件演示，也沒有刻意的設(shè)情造境，取而代之的是一種樸實，但樸實中不失有趣，在這樸實且平凡的課中，她演繹了大師的風范。 （1）課前，吳老師將所