怎樣上好小學數(shù)學復習課

1、1怎樣怎樣上好小學數(shù)學復習課上好小學數(shù)學復習課復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。復習課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。因此，復習課的教學任務(wù)要重視“理”，達到“化”，把平時一個個課時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知

2、新，發(fā)展數(shù)學思考，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學素養(yǎng)。如何上好復習課，不同的思想觀念，就會有不同的認識和做法。復習課既不同于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，而是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。如何上好一

3、節(jié)復習課呢如何上好一節(jié)復習課呢？首先要依綱扣本。小學階段的復習，要達到《數(shù)學課程標準》的各項要求，教師應(yīng)該以“標準”為根據(jù)，以“教材”為準繩，幫助學生進行系統(tǒng)整理，把分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。其次要有的放矢。復習課最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，使學生不堪重負。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須首先鉆進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心選擇典型性例題，為精講、精練、高效、減負打下基礎(chǔ)。復習過

4、程不應(yīng)是機械地重復過去教學的過程，復習也不僅是抓幾個重點，補幾處缺漏、選幾道習題、講幾個錯例、把復習的過程變成書本知識再過濾的過程。復習應(yīng)當給學生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復習范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強，最后要關(guān)注本質(zhì)。要想上好復習課，要想上好復習課，教師應(yīng)對教材有個總體思想，不能見教師應(yīng)對教材有個總體思想，不能見“好”的題目隨意拿來就做，的題目隨意拿來就做，“優(yōu)”的題目的題目拉來就練，一個章節(jié)，一個

5、單元進行獨立的、分散的復習，應(yīng)揭示知識之間的拉來就練，一個章節(jié)，一個單元進行獨立的、分散的復習，應(yīng)揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以變換和展開，通過學生的思維活動對數(shù)學知識的發(fā)生、內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以變換和展開，通過學生的思維活動對數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)進行整體研究。發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)進行整體研究。小學數(shù)學可以從知識結(jié)構(gòu)來劃分，分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。這四類知識在復習時都要梳理知識，理清知識

6、點；總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點；激活認知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實施精加工；綜合應(yīng)用。一、梳理知識，理清知識點一、梳理知識，理清知識點數(shù)學是一門結(jié)構(gòu)性很強的學科，小學數(shù)學中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教學到一定階段，就要引導學生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進學生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。它是一門系統(tǒng)性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊出現(xiàn)。復習課的特點之一是復習課的特點之一是

7、“梳理梳理”，對所學的知識進行系統(tǒng)整理，使，對所學的知識進行系統(tǒng)整理，使之“豎成線豎成線”、“橫成片橫成片“，達到提綱挈領(lǐng)的目的。特點之二是，達到提綱挈領(lǐng)的目的。特點之二是“通”，融合貫通，，融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。梳理數(shù)學知識既可以按教材順序，分單元梳理清知識的來龍去脈，前因后果。梳理數(shù)學知識既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和學生容易混淆和理出各單元的知識點，特別要抓出每個

8、單元知識的重難點，和學生容易混淆和出錯的知識。出錯的知識。引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。也可以統(tǒng)籌整合本冊的內(nèi)容分計算部分，概念部分，應(yīng)用部分梳理知識點。形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系。3局限于傳統(tǒng)的老面孔，要有變化、有創(chuàng)新。問題的呈現(xiàn)形式要開放，可以是情境圖，表格式、統(tǒng)計圖等等新穎的方式呈現(xiàn)?？紤]到潛能生，復習題的選擇力求層次性，從易到難、從簡到繁，階梯排列。對不同層次的學生要提出不同

9、的要求，定出不同的標準。同時，設(shè)計一些條件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解決問題策略的開放題，有利于不同水平的學生展開發(fā)散思維，有利于學生標新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的合情推理能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學復習的教學原則數(shù)學復習的教學原則1系統(tǒng)性原則系統(tǒng)論告訴我們：系統(tǒng)地組織起來的材料所提供的信息，遠遠大于部分材料提供的信息之和。烏申斯基指出：“智力就是形成系統(tǒng)的知識”。因為，系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識便于記憶，理解、檢索和應(yīng)用。創(chuàng)造心理

10、學的研究也表明：新的發(fā)明創(chuàng)造主要取決于整體性的“認知框架”的轉(zhuǎn)換。而整體性“認知框架”的形成則在于對對象整體性的把握。因此，對象整體性的把握是形成創(chuàng)新思維能力的必要條件。就數(shù)學學科而言，只有將各個單元和分散的知識納入數(shù)學知識的整體結(jié)構(gòu)之中，形成整體性的“認知框架”，才能顯示出其應(yīng)有的活力。而學生在各個單元知識的學習時，只是對各單元知識有了初步的領(lǐng)悟，對各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，認識還是膚淺的，達不到應(yīng)有的深度，難以形成整體性的“認知框架”，形

11、成綜合駕馭整體知識的能力。而對數(shù)學知識的整體駕馭和把握，只有在復習時特別是總復習才能很好地完成。因此，數(shù)學復習時就不應(yīng)是把平時學習過的數(shù)學知識簡單的重復一遍，而是要在對知識整體和各個單元知識部分之間的關(guān)系作了仔細的分析、研究后，按數(shù)學的邏輯結(jié)構(gòu)及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把平時所學的各個單元的、局部的、分散的、零碎的知識及解題的數(shù)學思想、方法和規(guī)律進行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識進行有機的整合，構(gòu)建數(shù)學

12、知識的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體性的“認知框架”，進一步完善學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建的方法是將各單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進行直觀形象地構(gòu)建知識整體的層次結(jié)構(gòu)，便于學生從整體上把握所學知識，完善認知結(jié)構(gòu)，形成綜合駕馭整體知識的能力。2基礎(chǔ)性原則扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和熟練的基本數(shù)學思想和方法的運用，是靈活運用知識分析問題和解決問題的前提和保障。因此，復習時一定要狠抓基礎(chǔ)知

13、識的復習、基本技能的訓練和基本方法的熟練運用。特別是總復習時的第一輪復習，一定要遵循這一原則，夯實基礎(chǔ)，才能提高數(shù)學復習的整體效益。遵循這一原則，首先要明確基礎(chǔ)復習的指導思想。對基礎(chǔ)知識復習的指導思想為：全面、系統(tǒng)、扎實、靈活；對基本技能復習的指導思想為：熟練掌握，靈活運用；對基本的數(shù)學思想與方法復習的指導思想為：祝中提煉，直到解題。其次，要抓好以下幾點：（1）回歸課本和《標準》，明確目標和要求，過好“三關(guān)”（概念關(guān)、公式定理法則關(guān)、例