揚(yáng)思維之帆啟寫(xiě)字之航

1、揚(yáng)思維之帆，啟寫(xiě)字之航盧建山［摘要］寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué) ［摘要］寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)階段語(yǔ) 階段語(yǔ) 文教學(xué)的全過(guò)程。 文教學(xué)的全過(guò)程。寫(xiě)字不僅是一項(xiàng)技術(shù)，要求勤學(xué)苦練，掌握方法技 巧，而且是一種藝術(shù)，需要思維與情感的參與。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中， 教師要彰顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生歸納反 思，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性、能動(dòng)性，使學(xué)生在寫(xiě)字中思考, 在思考中寫(xiě)字，

2、從而掌握寫(xiě)字的方法、要領(lǐng)，理解寫(xiě)字的內(nèi)在規(guī)律。 這樣將寫(xiě)字與思維結(jié)合起來(lái)，能真正推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的 綜合提升。［關(guān)鍵詞］寫(xiě)字教學(xué)；思維能力；歸納反思［中圖分類號(hào)］G623. 2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-9068 (2022) 07-0004-04我國(guó)有著五千多年悠久燦爛的歷史，蘊(yùn)藏著形式多樣、博大精深的優(yōu) 我國(guó)有著五千多年悠久燦爛的歷史，蘊(yùn)藏著形式多樣、博大精深的優(yōu) 秀 傳統(tǒng)文化。 傳統(tǒng)文化。其中，書(shū)法作為一種獨(dú)特

3、的文化形式，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化 中一顆璀璨的明珠。但遺憾的是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，書(shū) 法藝術(shù) 與我們的生活漸行漸遠(yuǎn)，這不僅是書(shū)法藝術(shù)的重大損失，而且 也是中華 民族優(yōu)秀文化的損失。正因?yàn)槿绱?，?dāng)下小學(xué)課堂對(duì)寫(xiě)字教 學(xué)的關(guān)注越 發(fā)強(qiáng)烈。縱觀當(dāng)下的寫(xiě)字教學(xué)狀態(tài)，筆者以為最大的缺失就是將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn) 縱觀當(dāng)下的寫(xiě)字教學(xué)狀態(tài)，筆者以為最大的缺失就是將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn) 聚焦在方法和策略上，將寫(xiě)字教學(xué)窄化為一種純技巧的教學(xué)。誠(chéng)然 焦在方法和策略上

4、，將寫(xiě)字教學(xué)窄化為一種純技巧的教學(xué)。誠(chéng)然, 寫(xiě)好字作為一種本領(lǐng)，確實(shí)應(yīng)該傳授寫(xiě)字的策略、技巧，但寫(xiě)字更是 一種文化和藝術(shù)，如果僅僅局限在策略和技巧的層面上，就會(huì)導(dǎo)致學(xué) 生對(duì)寫(xiě)字、對(duì)書(shū)法認(rèn)知上的嚴(yán)重不足。更為可怕的是，這種純粹以機(jī) 械記憶和生硬練習(xí)為主要方式的寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)久的發(fā)展, 值更大、作用更突出，不僅能提煉和夯實(shí)“立”字的共同寫(xiě)法，而且 由于“立”字所處的位置不同，呈現(xiàn)出來(lái)的具體形態(tài)也不同，所以學(xué) 生就掌握了同一個(gè)字在不

5、同位置的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 某一類字進(jìn)行觀察，在異中求同、同中求異，找到書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并選 擇其中的幾個(gè)字進(jìn)不能起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩情緒，從而拒絕 或放棄練習(xí)。為此，我們要關(guān)注學(xué)生的情感，注重學(xué)生思維意識(shí)的發(fā) 展，將學(xué)生的自主認(rèn)知與寫(xiě)字活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行字形 結(jié)構(gòu)特征的總結(jié)，體會(huì)漢字的審美特質(zhì)，使學(xué)生掌握漢字內(nèi)在的結(jié)構(gòu) 規(guī)律，這樣將寫(xiě)字與思維發(fā)展結(jié)合起來(lái)，能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力、

6、思維能力的和諧發(fā)展。一、彰顯主體地位，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展（一）巧妙營(yíng)造氛圍，激發(fā)思維內(nèi)在動(dòng)力 在課堂教學(xué)中，師生之間是相 在課堂教學(xué)中，師生之間是相輔相成的，雙方通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行溝 輔相成的，雙方通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行溝 通、交流，從而不斷發(fā)展。 通、交流，從而不斷發(fā)展。真正 高效的教學(xué)，應(yīng)該呈現(xiàn)出彼此互相推 動(dòng)、共同成長(zhǎng)的狀態(tài)。學(xué)生思維能 力的發(fā)展，除學(xué)生自身的實(shí)踐和體 悟，還與教師的言行有一定的聯(lián)系。 首先，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中高

7、 高在上的角色定位，和學(xué)生民主、平等 相待，這是激活學(xué)生內(nèi)在意識(shí) 的基礎(chǔ)。在這樣的狀態(tài)下，寫(xiě)字教學(xué)才能 走出教師生硬灌輸，學(xué)生被 動(dòng)接受的尷尬場(chǎng)面。其次，教師要在班級(jí)中 營(yíng)造安全、輕松的氛圍, 創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的情境，使所有的學(xué)生都能融入這 樣的氛圍和情境中, 這樣為學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)字活動(dòng)、積極思維提供基本條件。例如， 例如，“人”字，從字形的角度來(lái)看，非常簡(jiǎn)單，由一撇一捺組合而 字，從字形的角度來(lái)看，非常簡(jiǎn)單，由一撇一捺組合而 成,但從寫(xiě)

8、字教學(xué)的層面來(lái)解讀，它絕不簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。 但從寫(xiě)字教學(xué)的層面來(lái)解讀，它絕不簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。 比如，撇捺的長(zhǎng)短如何設(shè)置，所呈現(xiàn)的具體形態(tài)又是怎樣的，角度又 是如何建構(gòu)的……如果這些細(xì)節(jié)上的技巧，依靠教師的講解，學(xué)生能 夠接受并理解的就少之又少。鑒于此，在指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，教師不妨 設(shè)置“我心目中的‘人”的話題，讓學(xué)生先認(rèn)真觀察，想一想，再說(shuō) 一說(shuō)怎么寫(xiě)。在學(xué)生表達(dá)自己想法的過(guò)程中，教師要放下身子、蹲下 身f