內(nèi)地職業(yè)學(xué)校民族學(xué)生文化適應(yīng)壓力源與應(yīng)對策略研究--以四川省某衛(wèi)生學(xué)校為例.pdf

1、分類號：旦璺4單位代碼：10636學(xué)號：J201404409、刃玎卸輥先學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士論文⑧論文作者：塹遘指導(dǎo)教師：一董堡盎一專業(yè)學(xué)位類別：熬直亟專業(yè)領(lǐng)域：!堂堡鰉鏖熬直論文形式：一應(yīng)屆玨塞所在學(xué)院：越匝數(shù)直盞!壘理堂院論文提交日期：2Q!Z生!!月2Z旦論文答辯日期：2017生11月30日摘要內(nèi)地職業(yè)學(xué)校民族學(xué)生文化適應(yīng)壓力源與應(yīng)對策略研究——以四川省某衛(wèi)生學(xué)校為例摘要：文化適應(yīng)源于文化差異，是不同文化群體相互接觸時(shí)必然發(fā)生的狀態(tài)和過

2、程。我國歷史上己形成“多元一體”的格局，如今隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，各民族之間的交往愈加密切與頻繁。族際接觸中的文化適應(yīng)，更成為社會各界關(guān)注的現(xiàn)象。文化適應(yīng)壓力是以往關(guān)于文化適應(yīng)的心理學(xué)研究中尤為關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，著重探討個(gè)體在適應(yīng)新的文化環(huán)境過程中經(jīng)歷認(rèn)知、情緒等方面沖突后的心理體驗(yàn)。文化適應(yīng)壓力源是不同文化群體及其成員之間直接的、持續(xù)的接觸所導(dǎo)致的文化和心理兩方面的變化過程中，群體和個(gè)體在對文化變遷過程中的不適所產(chǎn)生的心理壓力來源。以往研

3、究曾揭示壓力源的主要類型由六個(gè)維度構(gòu)成，即就業(yè)前途、交際、學(xué)業(yè)、個(gè)人經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣和生活遭遇，實(shí)證模型與理論構(gòu)想模型基本擬合。文化適應(yīng)壓力的應(yīng)對策略方面，民族認(rèn)同水平高的少數(shù)民族大學(xué)生多采用積極的應(yīng)對方式，而民族認(rèn)同水平較低的少數(shù)民族大學(xué)生多采用消極的應(yīng)對方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，四川省目前少數(shù)民族人口已達(dá)400多萬人，其中藏族人口占據(jù)近三分之一，為我國第二大藏區(qū)。自2009年6月開始，四川省推行“藏區(qū)93免費(fèi)職業(yè)教育計(jì)劃”，給予來自藏區(qū)的學(xué)生免除

4、學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)和勤雜費(fèi)，還另外補(bǔ)貼生活費(fèi)和往返車費(fèi)，鼓勵(lì)、吸引當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生來內(nèi)地優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校進(jìn)行三年的免費(fèi)職業(yè)教育。該項(xiàng)目中的藏族學(xué)生在內(nèi)地就學(xué)期間的適應(yīng)狀況，關(guān)系著其個(gè)人心身健康與未來發(fā)展，也關(guān)系著民族團(tuán)結(jié)。在以往研究的基礎(chǔ)上，本研究采用問卷法，采用方便抽樣，對四川省某衛(wèi)生學(xué)校234名藏族學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，著重考察了藏族學(xué)生的文化適應(yīng)壓力源與應(yīng)對策略。問卷調(diào)查的結(jié)果表明：1藏族學(xué)生的文化適應(yīng)壓力在年級變量上不存在顯著差異