環(huán)境教育導(dǎo)向下的鄭州小學(xué)校園戶外公共空間設(shè)計(jì)模式研究.pdf

1、環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，環(huán)境教育的內(nèi)涵與應(yīng)用也逐漸成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行研究與實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容。兒童作為未來(lái)世界發(fā)展的繼承者，從小培養(yǎng)他們良好的環(huán)保素養(yǎng)，成為身心健康的社會(huì)棟梁之才，對(duì)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，必然有著重要的意義，而小學(xué)校園是兒童學(xué)習(xí)生活最頻繁的場(chǎng)所，如何實(shí)現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活中解決環(huán)境教育能夠在戶外環(huán)境中進(jìn)行的問(wèn)題，而非只是傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)？本文通過(guò)總結(jié)出鄭州小學(xué)校園戶外空間的現(xiàn)狀模式，結(jié)合鄭州市地域資源、環(huán)境心理學(xué)

2、和行為學(xué)知識(shí)，并且聯(lián)系環(huán)境教育課程的相關(guān)內(nèi)容提出小學(xué)校園戶外公共空間設(shè)計(jì)模式策略。以此為核心，從六個(gè)部分展開(kāi)研究。
　　第一部分：緒論。引出為什么要研究環(huán)境教育導(dǎo)向下的鄭州小學(xué)校園戶外公共空間設(shè)計(jì)模式，參閱大量資料進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，明確了研究的意義、主要內(nèi)容、基本思路和方法，以及研究的創(chuàng)新程度和應(yīng)用價(jià)值。
　　第二部分：相關(guān)概念的界定和理論分析，從環(huán)境教育的理論發(fā)展出發(fā)，總結(jié)出目前國(guó)內(nèi)外對(duì)環(huán)境教育理論的研究現(xiàn)狀。列舉國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀

3、案例，從開(kāi)展戶外課堂有著豐富經(jīng)驗(yàn)的瑞典學(xué)校案例，校園花園的課程實(shí)踐案例，與兒童心理學(xué)相關(guān)的空間認(rèn)知案例，校園本身具有節(jié)能環(huán)保的設(shè)施的綜合學(xué)校案例，以及解決基地有限的高密度校園策略等國(guó)內(nèi)外目前的實(shí)踐現(xiàn)狀。聯(lián)系理論與實(shí)踐，分析國(guó)內(nèi)外目前環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
　　第三部分：選擇鄭州市金水區(qū)、中原區(qū)、管城區(qū)、二七區(qū)、高新區(qū)、鄭東新區(qū)的大型小學(xué)、中小型小學(xué)、私立小學(xué)和郊區(qū)小學(xué)的戶外公共空間進(jìn)行調(diào)研，對(duì)空間類型和學(xué)生使用情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前

4、鄭州小學(xué)戶外公共空間存在的問(wèn)題，結(jié)合環(huán)境教育的內(nèi)容，給出相應(yīng)的解決策略。
　　第四部分：在校園中構(gòu)建環(huán)境教育課程與校園生物群落設(shè)計(jì)模式、校園水系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式、校園固體廢棄物處理模式，以及環(huán)境教育課程在校園中的規(guī)劃與發(fā)展模式，提出環(huán)境教育導(dǎo)向下的鄭州小學(xué)校園戶外公共空間的設(shè)計(jì)模式策略。總結(jié)出環(huán)境教育模塊菜單的選擇方法。
　　第五部分：以河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，設(shè)計(jì)環(huán)境教育導(dǎo)向下的小學(xué)校園戶外公共空間，以前文的營(yíng)造策略作為指導(dǎo)，給出具